小學科學特色活動實施方案篇1

教學目標：

過程與方法

●能通過觀察給根分類;

●能利用已有的知識設計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;

●會通過實驗觀察莖的運輸功能。

知識與技能

●知道植物的根根據形狀可以分成兩大類：直根和須根;

●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養;

●認識形態各異的莖，知道莖的作用是運輸養料和水分。

情感、態度與價值觀

●培養學生愛護植物，熱愛大自然的情感。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入，直奔主題。

教師敘述：這節課老師將和同學們繼續走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。

二、動手實踐，探究根源。

(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。

1、學生觀察實物,發現特點。

①教師出示菠菜與蔥的實物讓學生初步認識植物的根。

②讓學生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發現他們的不同點。

2、學生暢談觀察結果。

學生觀察完兩種植物，將自己發現的根的不同形態描述出來。

3、教師適時小結。

教師適時點撥、畫圖，并得出結論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態有直根和須根之分。

4、按根的不同形態給植物分類。

①學生小組合作，給植物按根的不同形態分類。

(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)

②匯報交流。

小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。

(學生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。)

5、引導學生認識根的作用。

(學生說出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)

⑤教師小結：

根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養料。(板書：固定植物吸收水分和養料)

(二)通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態，了解莖的作用。

1、認識莖的不同形態。

①【提供莖的不同形態的畫面(竹子、牽牛花、絲瓜、西瓜)】

過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態。

②學生結合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

③學生仔細觀察植物莖的不同形態，小組內討論并試著給它們分別取名字。

④交流匯報。

教師用簡筆畫表示出各種不同形態的莖，并引導學生了解這四種地上莖的名字。

⑤教師小結：

這就是植物的莖按照生長狀態分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過實驗了解莖的作用。

①了解實驗內容，猜測實驗結果。

過渡：剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現在請同學們觀察一下，你們發現了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會發生什么樣的變化?

(學生說出：竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)

②實驗操作。

A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細觀察;做好實驗記錄和發言的準備。)

B學生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。

(重點引導學生將觀察到的實驗現象用自己的語言表述出來。)

小學科學特色活動實施方案篇2

【教學目標】

1.科學概念目標

太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。

太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

2.科學探究目標

會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

會利用太陽的位置辨別方向。

會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

3.科學態度目標

對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。

能按照要求進行合作探究。

4.科學、技術、社會與環境目標

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務。

【教學重難點】

1.教學重點

會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。

2.教學難點

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務。

【教學準備】

多媒體課件、太陽示意牌，分別寫著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片

【教學過程】

一、導入(預設3分鐘)

1.學生猜謎語，激發興趣。

有位老公公，一副紅面孔，天亮就出工，從東忙到西，傍晚才收工。

2.出示太陽的圖片，引出探究主角“太陽”。

二、聚焦(預設10分鐘)

1.學生觀看視頻，欣賞：日出日落錢塘江(1分03秒)

2.聚焦提問：我們觀察到的太陽有什么特點?

學生自由發表，回憶和交流自己對太陽的認識。

3.小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據太陽的位置辨認方向嗎?(出示課題：太陽的位置和方向)

三、探索(預設15分鐘)

1.觀察太陽的東升西落

學生根據課件上的圖片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”時太陽所在的位置，并在此基礎上補充“北”的位置。

2.提問：清早出來，面向太陽，我們的前后左右各是什么方向?

學生回答后出示：清早出來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在此基礎上，讓學生用同樣句式去說一說在中午和傍晚怎樣利用太陽來辨別方向。

3.介紹“利用太陽辨別方向”游戲步驟和注意事項

①以小組為單位在操場上找一塊陽光能照到的地方;②小組根據當時上課的時間以及太陽的位置先確定“東”“南”“西”“北”方向;③小組商量分工，7張卡片讓7名小組成員分別拿著，小組剩余的一名學生負責指揮卡片的擺放位置，大概是一個圓圈上的四個點的形狀;④站在圓圈中的同學嘗試面對不同時間的太陽所在的位置，辨別自己前后左右的方向;⑤小組成員輪流站在圓圈的中間辨別方向。

注意事項：不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。

4.室外辨別方向：帶上太陽示意牌和寫著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片，根據上課時間完成學生活動手冊第三頁的活動記錄表。

小學科學特色活動實施方案篇3

【教學目標】

1.科學概念目標

地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。

2.科學探究目標

會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。

能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論，表達自已的觀點。

3.科學態度目標

對探究“地球家園中有什么”感興趣。愿意傾聽，積極分享。

4.科學、技術、社會與環境目標

懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學重難點】

1.教學重點

會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。

2.教學難點

懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入(預設3分鐘)

1.學生猜謎語，激發興趣。

說它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林處處見，江河湖水向海流。

動物植物和人物，全都生活在里頭。天天圍著太陽轉，你猜它是什么球。

2.出示地球的圖片，引出“我們的地球家園”。

二、聚焦(預設10分鐘)

1.學生觀看視頻，欣賞：美麗的地球家園(3分24秒)

2.聚焦提問，我們的地球家園中有什么?學生自由發表，回憶和交流自己對地球家園的認識。

3.逐一出示課件上的圖片，學生看圖回答，進一步豐富對地球家園的認識：我們的地球家園中有——草地、森林、山脈、巖石、沙漠、海洋、大象、蝸牛、大雁、樓房、人……

三、探索(預設15分鐘)

1.畫一畫：翻開學生活動手冊第一頁，在地球家園圖上畫出各種事物，用直觀的形式表達和記錄。

2.提問：站在地球家園往外看，我們能發現什么?讓學生補充與地球家園密切相關、生活中經常見到的現象，比如白云、太陽、月亮、星星等。

3.補充完善學生活動手冊第一頁的地球家園圖。

四、研討(預設7分鐘)

1.過渡：每個同學都完成了自己的地球家園圖，現在我們來匯總一下，我們的地球家園中都有什么?

2.教師在黑板上完成“地球家園中有什么”班級記錄表，注意引導學生進行必要的合并和分類。

3.提問：缺少其中一樣可以嗎?讓學生自由發表，并說明自己的理由。

4.小結：陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

五、拓展(預設5分鐘)

1.提問：到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么。學生自由回答。

2.帶領學生在校園里開展活動。

小學科學特色活動實施方案篇4

一、指導思想

積極貫徹落實“科學技術是第一生產力”和“科技教育應從娃娃抓起”的指示，適應“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指示，引導少年兒童開展各類科技活動，培養少年兒童科技創新精神和實踐能力，提高少年兒童的科學素質，努力為社會培養合格的建設者和接班人。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、植物、動物、環境、科幻、思維創新、發明的聯系，加強了和其它學科的聯系。包括九個單元：科學家的故事、植物、動物、資源與環保、氣象與科學、科學與幻想、科學與生活。根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

科技探究：知道科技探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對動植物、環境等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心新事物與生活的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

科技知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生學習科技課的興趣，使學生在探究、科學價值觀、科技知識二各方面得到發展。

三、教學措施：

(1)開展生動的科技課，引領學生進行主動地探究學習。

(2)注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

(3)重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

(4)樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

四、潛能生培養措施：

根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：

1、對學科知識無學習興趣;

2、無科學探究意識，科學探究能力差;

3、缺乏合作意識;

4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

小學科學特色活動實施方案篇5

教材分析：

《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養學生推理能力和空間想象能力;科學思想教育目標是要培養學生認真細致、相信科學不迷信的態度。本課是培養學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。

教學準備：

1.學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。

2.月相形成的實驗材料。

3.CAI課件

①日食和月食發生時的情境動畫。

②日食和月食發生時三球位置示意圖。

教學過程：

一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。

1.學生交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。

2.分小組匯報交流情況。

3.教師小結：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!

4.板書課題。

二、指導認識日食的成因及種類。

1.教師課件演示日食發生的動畫，學生觀察。

2.教師發給每一組一張日食發生時的一組照片圖及我國歷曾發生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發生時都有哪些現象和規律。

3.學生分小組匯報，教師逐條板書。

4.教師根據以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?

5.學生匯報，教師形成如下板書

現象：分析

①呈弧形漸缺→是球體

②自西向東漸缺→自西向東運動

③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多

④發生在農歷初一→三球在同一直線上。

6.學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當地球，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。

7.教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。

8.教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結果寫下來(小組相互交流完善)。

9.學生利用教材認識日食的種類。

三、研究月食的成因。

1.談話：剛才我們已經研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。

①月食發生在農歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?

②月食時，月亮的哪一邊先出現陰影?為什么?

③月食是怎樣形成的?

2.教師組織學生根據以上問題討論交流。

四、教師小結

這節課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現象的產生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養認真細致的科學態度。

小學科學特色活動實施方案篇6

教學目的：

1、通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物間復雜的食物能量交換關系。

3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：掌握薔薇花叢的生態系統中的食物鏈。

教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

教學準備：學生活動手冊。

教學過程：

一、引入

師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?

二、探究過程

1、討論：它們誰吃誰?

(1)動植物之間有著怎樣的食物關系?

(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關系，認識食物鏈，認識生產者和消費者。

(4)找出薔薇花叢這個生態系統中的其他食物鏈，寫在活動手冊上。

2、水田里的食物網。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?

(2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。

(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。

(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關系，你們有什么發現?

(6)認識食物網。像這種錯綜復雜成網狀的食物鏈就組成了一個食物網。

3、擴展與思考。

(1)出示一組學生比較熟悉的生態系統，讓學生找出其中的食物鏈和食物網。

(2)讓學生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網。

4、小結。

三、板書設計

小學科學特色活動實施方案篇7

教學目的：

1、通過觀察池塘里生物環境資料，認識自然環境下的生態系統，以此為藍本設計生態瓶的建造方案。

2、能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

3、能互相聽取意見、共同協作生態瓶，并分工進行管理和觀察。

教學重點：能設計一個生態瓶建造方案。

教學難點：對自然環境下生態系統的認識。

教學準備：大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。

教學過程：

一、引入

師：同學們都觀察過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節課我們一起來研究，好嗎?

二、探究過程

1、觀察池塘生態系統。

出示群落圖片，老師向學生介紹，提醒學生關注下面問題：

(1)池塘里有哪些水生生物?

(2)水生植物需要哪些生存條件?

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?

(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用?

學生邊觀察邊回答。

2、設計建造生態瓶的方案。

(1)小組討論：

?首先考慮我們的生態瓶準備讓哪些生物來生活?

?為了讓這些生物在生態瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?

(2)記錄設計方案。

3、做一個生態瓶。

(1)準備相應的制作材料。

(2)根據設計方案及實際條件制作生態瓶。

(3)小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。

4、小結。

三、板書設計

小學科學特色活動實施方案篇8

教學目的：

1、通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中的動植物。

2、經歷對植物叢的考察活動過程，學習考察的方法，通過活動記錄反映考察的成果。

3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時期內堅持進行觀察。

教學重點：觀察植物叢中的動物，記錄它們的食性。

教學難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。

教學準備：

教師課前要考察植物叢，確定還大致區域提供學生選擇進行考察活動。

分組材料：學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

教學過程：

一、引入

師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校園里進行觀察活動，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進行觀察活動，

二、探究過程

1、觀察薔薇花叢里的生物。

(1)說說考察的準備工作。

(2)說說考察的注意事項。

提醒學生不要破壞自然環境。

(3)說說怎樣考察，準備考察些什么?

讓學生看看教材，了解考察時需要觀察的內容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?

(4)學生分小組進行考察。

2、整理完善考察記錄。

(1)了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。

(2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統計。

小學科學特色活動實施方案篇9

【學情分析】

五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。

【教學目標】

科學概念

1、影子產生的條件：光、遮擋物和屏;

2、可以之自己發光的物體叫做光源;

3、影子隨著光源位置的改變而改變;

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關;

5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關;

6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養空間想象能力。

情感、態度、價值觀

認真細致，實事求是，善于合作交流。

【教學重難點】

通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發現光和影子之間的規律。

【教學思路】

從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。

【教學器材準備】

每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學過程】

一、活動引入

今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。

二、探究影子的秘密

1、影子產生的條件

教師：同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?

(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發現問題，自己總結影子產生的條件)

教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產生需要什么條件。

學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產生需要光、擋光的物體、屏。

教師：剛才同學們提到影子的產生需要光，我們平時看見過哪些發光的物體?其中哪些是自己發光的呢?大家把見到的發光物體寫出來，然后在自己能發光的物體上做記號。

小組活動。

匯報、總結：像電燈那樣自己能發光的物體叫做光源。(強調：不僅自己能發光，并且正在發光的物體叫光源)

2、影子的特點

教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎?

下面我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?

活動一影子隨著光源位置的改變而改變。

提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

教師示范并演示實驗和記錄方法。

活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。

提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

活動三影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

學生分組實驗，觀察記錄。

總結：

(1)、光源的位置發生改變時，影子的方向和長短都會發生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

(3)、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

教師：像活動三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

三、鞏固運用

教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律：

1、改變光源的位置，影子發生了什么變化?

2、改變物體離光源的距離，影子發生了什么變化?

3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同?

小學科學特色活動實施方案篇10

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎?

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢?

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：(參17面記錄單)

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：(參18面記錄單)

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響)。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么?

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。