教資面試環節有哪些
教資面試已經告一段落，如果大家通過了面試，我們就要開始準備面試了，大家知道教師資格證面試的環節有哪些嗎？下面就是小編給大家帶來的教資面試環節有哪些_教資面試具體流程，希望能幫助到大家!
教師資格證面試環節
第一步：進入候考室
在打印教師資格證面試準考證時，會標明進入候考室時間，考生一定要按照規定的時間進入候考室。
進入候考室后，將進行分組抽簽，主要是按照所報考的學段和科目進行分組，抽簽也就是抽取面試順序。
第二步：進入抽題室
根據在候考室的抽簽順序，分批次叫號進入抽題室，一般是每隔20分鐘叫一次號。
進入抽題室后，老師會核對考生信息與你個人信息是否相符，確認無誤后，將協助你抽取面試試題，打印面試試題清單。待該批次考生抽題結束后，老師將會統一發放備課紙張，由引導員引導考生們前往備課室。
第三步：進入備課室
進入備課室后，就會老師在你的備課紙、《備課時間登記表》上填寫備課開始時間，并在備課紙上簽字確認，同時安排備課座位。要記住，只有20分鐘的備課時間。備課時間結束后，老師會帶你去到相應的講課教室，考生要攜帶準考證、教案和試題清單。
第四步：進入試講教室
1.結構化面試
考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘。
2.試講
試講也就是模擬上課，考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講，時間10分鐘。
3.答辯
考官圍繞考生試講內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘。
以上步驟結束后，考官組將依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經組長簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。至此，教師資格證面試環節結束。
教資面試寫教案技巧
教案的基本結構：
1、教學目標
2、教學重難點
3、教學過程(涉及導入、新授、鞏固提高、小結作業)
4、板書設計
★1. 教學目標
1
“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三維目標的順序是不能動的。其中，知識與技能仍然被作為一個重要的教學目標放在了突出地位，后面兩個目標則充分體現了新課程以學生發展為本的特征。
小編認為教育三維目標是基于心理學說中的“知情意”(認識，情感，意志)對應出來的，意志對應的是過程與方法，認識對應知識與技能，情感對情感態度價值觀。
可能大家不太明白“知情意”這個心理學基礎大結構，“知情意”源自于西方哲學后被引入教育心理學中，其大致意思就是人先要認知了解，然后根據自己個體的利益來做決策(所謂的情感)，然后付諸實施(所謂的意志)，并且這三者是相互促進的。
其實我們科目二中德育里也會講到“知情意+行”。必須講到，因為這是德育的核心。
那么，如何表述三維目標?
2
行為主體
教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養學生”等描述。而應該用“能讀準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。
3
行為動詞
常用行為動詞舉例
知識：認識、學習、學會、把握、了解、分析、區分、判斷、拓展、評價、掌握、運用、懂得。
能力：表達、觀察、講述、選擇、發現、捕捉、提取、收集、修改。
過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織。
情感態度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養成、領悟。
4
行為條件
有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如“通過小組討論，完成”。
5
表現程度
指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如“能準確表述”。
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目標表述的四要素：
體現了誰?(學習者——主體或對象)
做什么?(可觀察到的學習行為)
在什么條件下?(支持學習的環境)
做到什么程度?(行為的標準)
★2. 教學重難點
1
教學重點是教材中提出的學習任務，客觀存在于教材之中，關鍵需要教師準確的理解和把握，是“教師—教材”的關系。
2
教學難點則是具體的教學任務與學生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材—學生”的關系，需要教師根據教學要求準確的判斷學生的能力水平。
3
小編要說的是，不要糾結于教學重難點，你應該把更多的時間花在思考教學過程各個環節的銜接融匯中。
★3. 教學過程
1
包含:導入、新授、鞏固提高、小結作業
當然這大多學科可以使用的基礎模塊，像體育學科就根本不會是這回事了
2
導入
導入的好壞就直接影響到了考官是否愿意認真聽完你的試講，這就是心理學上所說的首映效應。所以導入的重要性不言而喻。下面介紹兩個最常用的導入。
A.溫故知新
本節課的授課開端，先對必要知識點做鋪墊。在實際的課堂上，作為一名教師對于每一節課的設置都需要能聯系整個學期或學年教學計劃，所以能在試講體現這一點是非常不錯的。
B.設置情境
通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就能處于預設情景，促使學生參與課堂。
1.多媒體(圖片、視頻、音樂)
2.教師語言設置情境
無生試講的現場是沒有這種機會給到你多媒體教具的，所以這里的內容完全那是你進行的預設，同時也給了你便利，想給同學出示什么照片，就可以是什么照片，但是不要忘記，對你的預設內容進行簡短的描述，考官什么都沒看到，你還沒有語言銜接，只會一頭霧水。
3
新授(新課教學)
新課改強調“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，為了能讓學生更多的參與到課堂中來，我們就要設置多種互動方式來激發學生的興趣，調動學生的積極性。
常用的互動方式有提問、小組討論、實驗探究、小組競賽、角色扮演等。
4
減少你的無效提問
有些考生在試講時由于緊張，設計的互動常常無法呈現，全程幾乎只有提問互動、小組討論，以此顯現自己教學中確實以學生為主體。
但在他們不斷的提問中，就很難避免提出一些諸如對不對，是不是之類的無效問題，這不利于引導學生的主觀能動性。
5
減少“這位同學回答的真棒”等無效評價
課堂評價用語一定要有針對性，多樣化，你不能對每一個孩子都回應同一句真棒，學會細節描述。
例如：
_同學真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學!
你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎?
這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢?
6
鞏固小結、布置作業
這兩個模塊存在的主要目的在于體現課程的完整性的。
A.溫故知新
本節課的授課開端，先對必要知識點做鋪墊。在實際的課堂上，作為一名教師對于每一節課的設置都需要能聯系整個學期或學年教學計劃，所以能在試講體現這一點是非常不錯的。
B.設置情境
通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就能處于預設情景，促使學生參與課堂。
1.多媒體(圖片、視頻、音樂)
2.教師語言設置情境
圖片
圖片
★4. 板書設計
1
板書，作為考官評價的直觀畫面，字跡的工整、設計的巧思都對你的面試得分至關重要。所以，板書應該是你在備課時現行確定下來的內容。下面我們來提兩個最常用的板書設計。
好的板書是教學課堂教學內容的深化和濃縮，而不是講解內容的簡單重復，而應把講解內容經過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內容更加提綱化、系統化、形成知識網絡。
2
教學難點則是具體的教學任務與學生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材—學生”的關系，需要教師根據教學要求準確的判斷學生的能力水平。
3
備課——抓住重點，利用時間
面試流程一般是報到、候考、抽題、備課和作答，其中備課和作答在不同的教室進行。抽完題后，監考員會帶你進指定教室備課，時間是20分鐘。題目一般是從課本中選擇一篇或部分課文，給出幾個要求，要你據此準備。下面列舉幾個往年真題供大家參考：
語文：根據柳永的《雨霖鈴》，設計試講教學設計。要求：
(1)朗讀所給詩詞。
(2)配合教學內容適當板書。
(3)針對該段內容，進行相應的口語教學活動。
(4)試講時間約10分鐘。
數學：正比例函數試講教學設計(人民教育出版社出版數學八年級上冊第十一章一次函數的11.2 一次函數)。要求：
(1)配合教學內容適當板書。
(2)教學過程需有提問環節。
(3)教學中應有過程性評價。
(4)當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?
試講實際上就是講課，一切流程都和實際上課一樣，唯一不同的是，試講沒有學生，只有考官。但考官是“局外人”，只負責聽和評，不需要和他們有所互動。你要做的是把空氣當學生，假裝和他們溝通交流，對“他們”(實際是你自己)給出的答案進行評價和總結，完成你的教學任務，說白了，就是演戲，而且要相當自然。建議大家考前一定要自己講幾遍，錄下像或找朋友幫你看，發現自己的問題。
試講只有十分鐘，不是真正意義上完整的課堂，而是只涵蓋一節課的一部分——主要是題目里要求你講的重點內容。比如語文上面《雨霖鈴》中提到的組織口語教學活動，數學上一個概念的講解，英語上現在時和過去時的區別……
拿到題目之后，你要快速構想一下流程。老師會給你一A4紙寫教案用。一個完整的教案要有格式，因為最后可能考官會讓你留下教案作為打分的一部分依據。
教資面試答辯萬能模板
★1. 考生基本情況類
答題解析
這一部分主要是想了解一下考生的個人基本信息。考官主要會問考生的畢業院校、畢業專業、實習經歷等。如：你是什么專業的?你是什么學校畢業的?你有沒有當過老師的經歷呢?碰到這種題目，很多資格面試者會有疑問：我不是師范院校的，也不是師范專業的，那我是不是要造假?我真實回答會不會直接被刷掉?當然不是，你是不是師范專業，考官一眼就能看出來。
所以，碰到這種題目，一定要真誠回答。
答題參考
各位老師，我畢業的學校是……/我的專業是……。我認為，在我學校/專業的學習過程中，我非常感謝有這么一段時間能非常快樂地在……里學習、生活。雖然我不是專業師范生出身，但是我覺得我的這一段經歷讓我成長了很多，收獲了很多。比如，在……中，我收獲到了……
【結合專業/學校談自己的收獲心得】而恰恰是這一段時間，讓我更加明確以后想做的就是教師，我想自己的時間奉獻在講臺上，也許我并不是特別優秀，但是我夠努力，我將在教師生涯中不斷追趕他人。謝謝各位老師。如果你是師范生，那就把自己最大的優勢介紹出來，那就是你的獨門秘訣了。
★2. 學科知識類
答題解析
這一部分主要是想了解一下你對該學科的看法。如果自己不是專業的學科出身，可以結合你就學經歷過程中該門學科授課教師對你的影響、教師的授課理念來談。當然，也可以結合教師之夢理論課或練習課中老師所提及的學科知識點加以闡述，也絕對是可以通過的。如果真的觸及到了你的知識盲區，就稍微坦誠一點，但關鍵還是要把自己的感受講出來。
答題參考
①各位老師，說實話，我不是專業的學科出身，對于這門學科的理解可能比較淺薄。但是，我既然選擇報考了這門學科，那就表示我想要突破這個學科，也會在今后的學習、工作生涯中不斷努力，去收貨更多的專業知識。
②接下來，我將結合我的經歷感受來談一談對這門學科的看法。首先，我認為……學科是一項掌握基本技能的學科，通過這門學科的學習，學生可以掌握……技能，以便于他們在實際生活中解決類似問題;其次，我認為，它也是一門掌握學習方法、提升學生……學科人文素養的學科。學科學習的最終目的就是為了運用到生活實際中，并對這門學科產生濃厚的……興趣。
【就自身理解談學科】就像我現在花費很多精力考這門學科的教師資格證，就是因為喜愛這門學科，這是我最初的出發點，也是這門學科帶來的最大魅力。雖然，我對這么門學科的專業知識了解不是很深入，但是請相信，一個愿意不斷成長的老師必將帶領學生一起進步。感謝各位老師。
③注意：如果考官直接點出來你的某個學科知識點是錯誤的，不要害羞或不敢面對。敢于面對錯誤是教師的基本素養。答題如：對不起，各位老師，剛才我提到的內容確實像各位老師所說的，存在一定錯誤，這是我的一個短板，我也很感謝考官提出這個問題，讓我能夠更加清楚地了解自己的不足之處，這也是對我的一種鞭策。我會在今后的學習工作中不斷彌補自己的專業短板，提升自己的專業能力。
④如果你是專業的師范生，可以闡述大學關于這門學科的學習所得，比如，學科性質、學科目標、學科評價、學科技能等。
★3. 課程設計理念類
答題解析
這一部分主要考查的是你在本節課設計過程中的某教學環節的設置意圖。考官這樣提問就是想了解一下你的設計目的，可能是因為你的設計內容存在不合理之處，他希望你能夠意識到。碰到這種答辯題目的時候，不用過于擔心，把你原本的設計目的講出來即可。
答題參考
我之所以這樣設計，是因為我認為要遵循學生的認知規律，在學生已有知識的基礎上，再適當地加以引導。通過這一環節的插入，可以快速調動學生的學習積極性，讓學生的知識架構更加緊密，在這個過程中學生既能鞏固原有的知識，也能得到一定的升華，學生還能更進一步掌握……。當然，我覺得這樣子設計也是我短時間里的想法，并沒有經過太多時間和實戰的考驗，肯定是存在一定不合理或者不足之處，我也會在今后的教學生涯中不斷提高課堂設計能力。謝謝各位老師!
答辯常用語
1.考生基本情況類
★1.各位老師，我畢業于……，我的專業是……。今天很高興能夠在這里參加面試，將自己展現在各位老師面前。
★2.反思自己的表現，確實存在很多的不足之處。但是，正是因為這些不足，才能讓我發現今后努力的方向，我也會努力改正這些問題，努力成為一名優秀的教師。
★3.教師在我看來是一份充滿幸福感的職業，也是一份讓人充滿活力的職業。我選擇考教師資格證，是因為我真誠地熱愛這份職業，愿意將這份工作作為自己的畢生追求。
★4.雖然我不是專業的師范生出身，但是我認為這也是我的一個優勢，我可以從外行看教育，去剖析教育，給我的教學注入不一樣的魅力。
2. 學科知識類
★1.對于老師剛才您提到的這個問題，我認為，……這門學科就是一項充滿實用性、充滿人文性的學科。一方面，這個學科可以讓學生掌握知識后具體運用在自己的實際生活中;另一方面，也可以培養學生對于這門學科的興趣愛好。
★2.雖然我對這門學科不是很了解，是個門外漢。但是在我看來，這門學科是一個充滿魅力的學科，我選擇報考是源于對這門學科的愛好。這門學科中的……知識，都讓人受益匪淺，所以，在學這門學科的時候，應該學會觀察、學會探索、學會運用。
★3.我認為這個內容主要的意思就是說……。而通過這個內容，可以讓學生快速掌握……，了解……，領悟……，有助于學生的全面發展。
★4.這個是該年級學生應該掌握的基本知識，也符合學生身心發展規律。學生通過學習這個內容，可以為之后的學習打下基礎，也可以不斷培養自身的學習愛好，促進對這門學科的熱愛。
3. 課程設計理念類
★1.我之所以這樣設計，是因為我認為要遵循學生的認知規律，只有在學生已有知識的基礎上，給予適當的輔助手段和方法，讓學生得以順利攀升，才能讓學生達到……目標。
★2.這種方法的運用，可以充分調動學生課堂學習的積極性，讓學生在活動中運用知識、發現知識、探索知識，可以極大地發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。
★3.雖然這種方法的設計存在一定不足之處，但是我相信，只有不斷摸索，才能找到更加適合不同類型學生的方法。教學有法，但教無定法。只要能夠啟發學生，那就是一個好的方法。我也愿意不斷去摸索這些實用的教學方法。
★4.通過多媒體展示的方法可以更加直觀形象地呈現給學生相關的內容，讓學生有直觀印象，也便于學生更好地掌握與感受知識。