教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。下面是小編為大家收集的關于教師資格證面試技巧及注意事項六篇。希望可以幫助大家。

教師資格證面試技巧及注意事項篇1

1.按教學范圍大小，導入可分為：課程導入、單元導入和課時導入

課程導入：它屬于整個課程的導入，亦稱導言課、緒論課。

導言課要求生動活潑，有圖、文、表格等，語言要親切而有說服力。

在導言課中，可采用“單刀直入”法導入，讓學生打開教材，先欣賞其中幾幅帶有典型性的圖片，學生順著插圖的思路，進入本年級歷史與社會的殿堂。

2.課時導入的類型

(1)不同教學方式的導入：

①直接導入

就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視并準備參與教學活動。直接導入有多種方式：

a.解釋題目，直截了當點明課題基本特征及重要概念。如：《變革與爭霸》《百家爭鳴》都可以先人為主的方法進行導學，引起學生的興趣和注意。

b.通過交代學習新課的目的與現實意義導入。

直接導入有其局限性，它過于籠統、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強烈的感染力，因而不易激起學生的學習興趣。這種導入法對初中學生只要在適當的時候選用。

②復習導入

這是一種從已有知識入手，由已知引向未知的導入方法，使新舊知識的銜接十分自然、貼切，不僅使學生鞏固了舊知識，也為接受新知識作好了鋪墊。

③懸念導入

這是一種以認知沖突的方式設疑，使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態，構成懸念的導入方法。

教師若能設置具有啟發性、探索性，并同時具有趣味性的疑難問題，開講時就創設了懸念，學生就會激起求知欲望。

④直觀導入

這是一種以引導學生觀察文物、模型、圖表、圖片(地圖、插圖、漫畫)等活動方式，引起學生興趣，再從觀察中設置問題情境的導入方法。

從一幅圖或一件文物導入，由點及面，由感性到理性，符合學生認識的思維路線，易激起興趣和學習動機，效果十分理想。

在教學過程中，教師運用教材中的插圖創設情景，既可以使學生主動參與教學活動，又可以啟發學生思維，在探究、分析問題中加深認識，從而從總體上提高課堂教學效果。

此外，還可以運用漫畫。漫畫蘊涵著深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。運用漫畫能夠增加趣味性，活躍課堂氣氛。

除了運用書本上的漫畫外，還可以利用外來的漫畫。通過漫畫設疑，調動學生興趣，使他們能主動地去探究問題，分析問題。

(2)不同教學內容的導入

①經驗導入(利用身邊材料、事例導入)

在課堂教學過程中，應用身邊材料，對學生來說既貼近生活，又貼近實際，與自己緊密聯系，因而倍感親切，很容易接受，也培養了學生的主體參與意識。

以學生的生活經驗為出發點，通過提問、講解，以期引起學生對已有經驗的回憶，并引導學生發現與該經驗密切相關的新課內容的聯系，進而產生探究問題的興趣的一種導入技能。

從學生生活經驗或熟悉的某些事物入手，恰當地導入新課，并作必要的點撥，學生會感到親切、自然、有趣，從而縮短了歷史與現實之間的距離，使歷史知識變得易于理解和把握。

②利用成語、故事、詩詞等文學作品導入

在課堂教學中，教師可以充分利用一些學生喜聞樂見的成語典故、寓言故事、古典詩詞、名言警句等去引發學生積極的情感體驗，創設美好的情境，適時導入新課。

成語典故一般語言簡練，含義精辟，又具有知識性、藝術性和趣味性，能夠啟迪人的智慧，陶冶人的情操。采用成語典故來導入新課，能激起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，造成思維懸念，進一步引發學生深思。

③音樂或影視等多媒體導入

多媒體技術應用，它集圖、行、聲于一體，能夠活躍課堂氣氛。運用多媒體教學手段導入新課，把學生引入到教師有目的、有意識創設的情境之中，能夠較強地吸引學生的注意力。

美好的生活離不開音樂，現代教學中也同樣需要音樂。上課開始時，用一段舒緩的音樂，可以使學生靜下心來學習，起到穩定情緒的作用。同時，用音樂進行導入，不僅拉開了一堂課的序幕，還喚起了學生的興趣，有助于學生心曠神怡地投入到學習中。

④時事、熱點導入

通過尋找與新課學習內容有關的時事新聞、學生關心的熱點話題等引入新課學習。

⑤鄉情導入。

教師資格證面試技巧及注意事項篇2

1.新課導人設計的原則

(1)目的性原則：有明確的目的——調動學生學習的積極性，為實現新課的教學目標要求服務。

(2)針對性原則：是對所教的學生而言的。教學是一種雙邊活動，教要以學生的學為基礎。就是要從學生的實際出發，考慮學生的年齡、性格特征、學習方式、學習能力、生活實際等，來確定導人的內容和形式，以發揮學生學習的主體作用。這里的針對性也包括針對不同的教學內容，選擇最能表現相應內容要求的導人方式。

(3)形象性原則：使導入給學生一個生動的具體形象，為下一步的思維活動提供“素材”。

2.幾種新課導人的方法

(1)情境導人法：教師根據教材內容，充分發揮學生的主觀能動性，利用一切有利條件，創設各種情境，刺激學生的想象力，激發了學生的情感，讓學生穿越時空隧道去思考問題，愉快的導人新課。情景導人法，是較廣泛的導人法。情景的設置方法也多種多樣，諸如音像再現、小品表演、實物展示、回顧歷史(故事)等。

(2)設疑導人法：設疑導人法，是指教師圍繞教學主題，設疑問難，制造懸念，引發思維，以此來導人新課的方法。初中生有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念導人新課，可以激發學生強烈的求知欲，啟迪學生的思維，達到釋疑解惑的目的。

(3)新聞(熱點)導人法：根據教學內容，用最新發生的國內外重大事件和當地熱點新聞，啟迪學生的心靈，激發學生的情感和探究欲望，導人新課。

熱點導人，感染力強，會收到先聲奪人的效果。這種結合實際，用熱點話題導人新課的方法，不僅調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學生在寬松的氛圍中學習。

除此以外，還有活動導人法、親身體驗導人法、名人名言導人法等。

教師資格證面試技巧及注意事項篇3

1、忌不修邊幅

儀表儀態往往是留下第一印象的最重要的方面。考生從考場外進入考場的一剎那，考官就會建立對他的整體印象。好的或者壞的印象都會產生一系列的暈輪效應，繼而影響考生其他的面試表現。在教師考試中，有些同學不注意著裝，穿著過于隨意時尚，引起了考官的反感，也有些考生穿著過于正式，去考教師卻武裝得自己像考公務員一樣，同樣也受到考官的冷落。那教師面試到底應該如何著裝呢?其實只要想想教師的身份和職責就行了。老師的職責是教書育人，學生具有向師性， 老師的一言一行都會影響學生，在老師的行為規范中對于教師的穿著也做出了規定。教師的儀表行為規范中也明確規定“衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的好形象”，所以面試穿衣還是有講究的，要正式中透露大方和得體，能美盡量讓自己美點，不要過于呆板。大家可以多關注下周圍的正式老 師是如何穿著的，就更能找到感覺了。除了衣著之外，精神狀態往往更為重要，一個好的老師是充滿活力的老師，所以精神面貌也是考官經常考察的一個要素。所謂面由心生，平常保持樂觀健康的情緒和態度，人的面相和精神狀態自然會發生變化。

2、忌語言問題

教師是靠語言來表達自己和傳授知識的，所以語言功底的重要性不言而喻。很多考生平時說話羅嗦，聲音小，講話太過于平淡，甚至有口吃不清的情況，這些問題會在教師面試中成為最致命的問題。其實大家在決定在考試之前，就要有意識先給自己做一個測評。老師的`工作是很好的，但不是所有人都適合。如果真的想成為一名合格的教師就要反復訓練，保證自己在面試講課中有一口流利清晰的語言。大家可以嘗試錄一段自己講課的錄音，自己去聽聽自己的語言問題，找準方向才能對癥下藥。

3、忌教材不熟

教師的考試都是當場抽篇，當場備課講課。堂上10分鐘，臺下十年功，講的就是老師備課的重要性，也告訴我們要講出一堂好課，必須有對教材的認真鉆研。30分鐘的備課時間，有些閱讀慢的考生只能將課文大致瀏覽一遍，根本沒法做到細致梳理，更別說讓他講一堂課了。所以，要想考教師，考生必須在正式考試之前，對教材進行認真的梳理。大家可以結合教參，將課本的重難點和目標進行梳理，將課后習題可以提前熟悉下，以便為設置教學環節做好準備。

教師資格證面試技巧及注意事項篇4

1. 你不喜歡什么樣的學生？

答：不喜歡不求上進和屢教不改的學生

不怕學生調皮淘氣，也不怕學生有個性，但如果不求上進，那么就不是好學生，所以一定要培養他們的進取心。學生犯錯不是壞事，但同一件事屢教不改，只能說他沒有用心。

2. 教師這個職業有發展前途嗎？

答：有前途，也很有挑戰。有前途是因為現在社會對教育越來越重視，也越來越普及。有挑戰是因為在教授學生同時自己也能隨時發現自己的不足，通過這樣不斷的學習來提高自己。

3. 如果學生當面指責你，你會如何處理？

答：指責也是一種交流，我不會回避這種交流，它說明學生對我還是有期待。如果學生指責的有道理，我會虛心接受的。

4. 你對學校有什么要求？

答：學校是教師得以實現價值的平臺，希望學校能關懷教師的生活

5. 你覺得怎么樣做才算是優秀的教師？

答：一般來說，在一個崗位上是不是優秀，主要取決于你為這個崗位，這份工作，到底付出了多少心血。因為教師是個特殊的行業，它面對的對象是學生，是有感情的人，所以，一個優秀的教師，就應該超出其他職業的要求。在學業上，應該能夠很好的培養學生的學習興趣，提高他們的學習能力，讓他們能夠善于自己發現問題，形成自己的見解并最終解決問題，而不僅僅局限于書本。在生活上，要把學生看作自己的親人，像對待自己的孩子那樣關心他們的生活，了解他們的心情，讓他們熱愛自己的學校班級，而不是每天看到校門就厭煩。在方法上，一個優秀教師應該具備高效率，得體的應對各種教學的能力。學生將來的最終歸屬是社會，所以一個優秀教師還應該讓學生更多地了解社會，使他們熱愛生活，積極樂觀的面對人生。

6. 什么情況你會辭職？

答：目前還沒有辭職的打算。

7. 你覺得老師的收入多少比較合適？

答：說出一個普遍教師的收入水平，比如說月工資2500-3500

8. 你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你？

答：人都是有感情的，只要你真心對你的學生，他們也都會感覺得到。

教師資格證面試技巧及注意事項篇5

講課，比較看重心理素質和基本的知識水平!

1、首先是著裝問題。一般試講都有領導聽課的(如系主任或你專業的教研室主任等)，穿衣服一定不要太隨便，也不要太花哨，很多老領導看不慣的。盡量整潔、斯文點。你是女孩子，可以化點淡妝，但不要濃妝艷抹。

2、備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：

(1)內容一定要多，多準備點不要緊，可跟椐試講時間自己控制，一定不要少!

(2)內容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是領導想看看你的口才，當然也看看你有多少“料”，一般是讓你隨意安排講課內容的，這時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發揮呢!

(3)內容盡量安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現狀加以聯系。這樣會讓領導、老師感覺你很有“料”，能夠把握最新進展，能夠理論聯系實際!

3、試講之前一定要演練幾次。即使你有足夠的信心也要演練一次，如果老是緊張，就多說幾次吧。可以找個沒人的地方，當然，能面對自己的朋友演練就更好了，因為他們或許還能給你提點意見和建議呢!

4、如果你的黑板字寫的不錯的話，盡量用“爬黑板”的方式講課(除非有規定一定要用多媒體)。一來，寫一手漂亮的黑板字會給那些領導們留下一個很好的印象的，二來，在寫的過程中，可以想：接下來我要講什么?也就是說，給自己一個緩沖的時間，消消緊張情緒，當然不要因緊張而寫的飛快，慢點寫不要緊，關鍵是把字寫好，寫的有條理。

5、講話語速不要太快。這是初講者共有的一個不足。如果真的試講時語速突然加快了(有時面對下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無法控制)，就停下來，做個深呼吸，效果還是不錯的。

6、試講完后，可能下面的領導、老師會問你幾個問題。這時，你“最熟悉最感興趣的內容”的優越性就體現出來了，對于自己會的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問完了，自己再回答，當然可以停頓一下想想再說;對于自己確實不會的，一定不要亂說(不會本來就不好了，再亂說豈不是罪加一等)，直接說：這個問題我確實不太清楚...在回答問題的時候，一定要保持面帶微笑，這種微笑會讓你省去很多麻煩的。

試講、說課的全方位準備!

一、準備好：教案二份，電子和手寫版，特別是“老家伙”非常的重視，格式條理內容很清楚的，衣著合理，不要穿的花花綠綠的，樸素一點，牛仔褲就不錯嗎，時間準備好，提前到位!如果沒有把握事前自己講上幾遍，找個人給你提一些意見。

二、心情好：講課心情高興，充滿激情，顯示你的活力和精神狀態，并充滿大智慧。自信一點。不要像小孩蹦蹦跳跳。

三、交流好：和學生交流好，和聽課的人交流好，和為你服務的人員交流好，甚至和你接觸的一切的東西交流好，包括試講的場地，

1.慢點：一緊張，絕對說話太快，人家不易聽懂，時刻提醒自己說清楚，慢點，寧愿沒說完。

2.目光：自信，眼光要看著聽課得人，把他們想象成本科生或其他學生(根據授課對象決定)

3.熟悉：熟悉能夠緩解緊張，做到可以脫稿，杜絕照ppt宣科

4.專注：把思想專注在要說得內容上，全心投入

5.互動：適當和聽者互動，提問等方式，試講時可自問自答

6.條理：開始先總說今天得內容，然后分述。注意各個部分之間得邏輯與銜接。

7.語速：還是再慢點

四, 注意儀表, 整齊干凈端莊即可

五, 教案要準備兩套, 打印/手寫的一套,電子稿一套(一般就是PPT了)

六, 不管是用哪套教案, 都要配合有板書,注意整齊和條理

七, 適當穿插英文,引入該學科領域的一些新知識

八, 聲音洪亮

教師資格證面試技巧及注意事項篇6

美國口才教育專家戴爾·卡耐基說過：“一個人的成功，15%取決于知識和技術，85%取決于溝通——發表自己意見的能力和激發他人熱忱的能力。”要激發他人的熱忱，僅僅依靠聲音的激情也是不夠的，還需要手勢等肢體語言的配合。有效的運用手勢，可以使考生看上去更顯成熟和自信。那么在面試說課中如何有效運用手勢呢？

在說課的過程中，考生是可以有手勢的，手勢在傳遞信息，表達意圖和情感方面發揮著重要作用。因此，適量運用一些手勢會使考生顯得非常自然和自信。我們主張考生大方地把自己的手勢打出來，這樣既可以緩解自身的緊張，同時也有助于內容的表達。否則，如果考生一動不動的站在講臺上說，給人的感覺不過是一尊會說話的雕像，只會令考官覺得乏味。當然，手勢的使用并不是越多越好，切忌過分使用手勢或其他肢體語言，否則，會給人眼花繚亂之感，反而顯得整個人非常緊張。因此，考生應學會運用一些手勢來輔助自己的說課。下面重點介紹一下在面試中常用的手勢：

按表達功能特點分類：

（1）情意性手勢。在試講和說課中運用較多，變現方式也極為豐富。這種手勢語，主要用于帶有強烈感情色彩的內容，能表達出面試者的喜、怒、哀、樂。它的表達情深意切感染力強。比如說“我非常熱愛教師這個職業”時，用雙手捧胸，以表示真誠之情。

（2）指示性手勢。這種手勢主要用于指示具體人物、事物或數量，給考官一種真實感。指示性手勢動作簡單，表達專一，一般不帶感情色彩。指示性手勢有“實指”和“虛指”之分。實指涉及的對象是在場考官視線所能看到的；虛指涉及的對象是遠離現場的人和事，是現場的考官無法直接看到的。

（3）象征性手勢。這種手勢的含義比較抽象，如果能配合口語，運用準確、恰當，則能啟發聽者的思考，引發聽者的聯想，給聽者留下鮮明的具體的印象。如說到高山，手向上方揚起；講到大海，手平伸外展。這種手勢常常略帶夸張色彩，不能機械的模仿，不能過分的夸張和有過多的表演痕跡，要不露聲色、自然到位。

（4）描述性手勢。這種手勢主要用于模擬講課中或說課中的人或物的形狀、高度、體積、動作等，以引起對方的聯想，給考官以生動、明確、形象的印象。

（5）評價性手勢。這是一種用來判斷行為價值高低的手勢。如翹大拇指手勢一般用來肯定、贊揚對方的突出表現，具有很強的激勵作用。

按活動的區域分類：

（1）肩部以上，稱為上區手勢。手勢在這一區域活動，一般表示理想、希望、喜悅、祝賀等；手勢向內、向上，手心也向上，其動作幅度較大，大多用來表示積極肯定的、激昂慷慨的內容和感情。

（2）肩部至腰部，稱為中區手勢，手勢在這一區域活動，多表示敘述事物、說明事理和較為平靜的情緒，一般不帶有濃厚的感情色彩。其動作要領是單手或雙手自然地向前或兩側平伸，手心可以向上、向下、也可以和地面垂直，動作幅度適中。

（3）腰部以下，稱為下區手勢。手勢在這一區域活動，一般表示憎惡、鄙視、反對、批判、失望等。其基本動作是手心向下，手勢向前或向兩側往下壓，動作幅度較小。

手勢是教育教學的重要手段，我們可以借助手勢描摹事物復雜的狀貌，表達潛在情感，強化有聲語言的信息，增強教學的說服力和感染力，也可借助手勢組織教學秩序，調控課堂氣氛。考生在運用手勢的時候應注意遵循以下幾個原則：

（1）準確。尤其是在使用指示性語言的時候不能出現錯誤。如有的考生在說課的時候，明明說的是“我的說課由以下六個部分組成”，但亮出來的手勢卻是“五個”的意思，這會不僅讓考官覺得考生緊張，還會個人不嚴謹之感。

（2）適當。要使手勢和說課的內容配合起來，不能為了運用手勢而增加一些莫名的手勢，這樣的效果反而適得其反。

（3）協調。手勢語的運用要根據說課內容和感情需要，同有聲語言協調一致。它的節奏要同有聲語言的節奏同步，超前或滯后都會影響有聲語言的表達，破壞說課的整體一致性。

（4）自然。手勢語的運用應是自然的流露和表達，它是有聲語言的有機組成部分。要順乎自然，不要為了追求美而畫蛇添足；為了追求有風度而機械模仿 .手勢語要與有聲語言融會貫通，隨內容和感情的需要而出現，強調臨場性、自然和恰當。