教師教育總結心得感悟篇1

“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”，這是全面建成社會主義現代化強國背景下黨中央作出的重大戰略部署和戰略選擇。教育強國是一個中國化的概念，是中國特色社會主義現代化強國思想的重要內容。加快建設教育強國，首先要明晰何為教育強國。我們認為，教育強國是教育綜合實力、培養能力、教育國際競爭力與影響力具有突出地位和世界影響的國家。

加快建設教育強國的目標設計

當今世界，科技革命、產業革命和數字革命風起云涌。世界百年未有之大變局加速演進，世界之變、時代之變、歷史之變的特征日益明顯。實現中華民族偉大復興進入不可逆轉的歷史進程，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的時代步伐正在全面加快，加快建設教育強國成為整體實現教育現代化的必然選擇和戰略舉措。

未來十年，全球政治經濟即將發生前所未有的深刻變革。世界教育將進入“4.0”時代，經濟全球化、網絡化、數字化和智能化風起云涌。新技術創新與變革，加速推進中國教育從傳統到現代的戰略轉型;實體教育與虛擬教育深度融合，教育方式與學習方式發生深刻變革;社會需要水平提升，個性化、終身化、多樣化教育格局正在形成;面向未來的教育競爭，優勢重組、教育重塑、體系重構、模式重建考驗著教育改革領導的戰略智慧與治理能力。黨的__以來，中國教育發展取得了歷史性偉大成就，教育強國建設取得了突破性進展。教育戰略地位空前提升，教育強國建設穩步推進，教育高質量發展進入快車道，中國特色社會主義教育制度優勢彰顯。建設教育強國，不僅將對教育現代化和中華民族偉大復興產生重大影響，也將改變世界的教育格局和人力資源開發版圖。

我們建議，2035年加快建設教育強國總體目標可以設定為，以中國式現代化為引領，以教育高質量發展為主題，以高質量教育體系為支撐，錨定世界級教育強國目標，深化教育供給側結構性改革，轉變教育發展方式，全面提升教育綜合實力、競爭力和影響力，到2035年把我國建設成為教育綜合實力強大，教育國際競爭力、影響力領先的社會主義現代化教育強國。建設教育強國的具體目標包括：高質量教育體系整體建成，教育綜合實力大幅提升，人均受教育年限達到發達國家平均水平;教育高質量發展整體實現，中國特色、世界先進水平的優質教育特征明顯，義務教育優質均衡發展全面實現，人才自主培養質量全面提高;現代化教育治理能力整體提升，教育基本公共服務水平持續提高，教師綜合素質、專業水平和創新能力大幅提升，學校家庭社會協同育人機制基本健全;教育數字化、智能化水平全球領先，全民學習能力持續提升，技能型社會、學習型社會和學習型強國整體建成。

加快建設教育強國的典型標志

教育強國是國家崛起的基石、民族復興的基業、共同富裕的基礎。加快建設教育強國的重大戰略意義具有雙層內涵：一是要加快建設一個教育綜合實力、培養能力和競爭能力強大的國家;二是通過優先發展教育，加快實現全體人民的共同富裕、共同發展和國家繁榮富強。

教育強國具備四大典型特征，即教育體系是基礎，物質條件是保障，教育質量是標志，教育制度是核心，四者相互連接，形成閉環，相互支撐。

教育強國具有以下標志：

第一個標志是高質量發展的現代教育體系。現代教育體系是教育強國的支撐系統。“加快建設高質量教育體系”。完備的現代教育體系包括普通教育和職業教育兩個體系，正規教育與非正規教育兩個系統，學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續教育等層次完整的、面向終身學習的教育系統。高質量教育體系包括公共教育基本服務體系和高層次人才培養體系，其核心標志是發展素質教育，實現優質公平，實現高層次創新人才的自主培養。統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯。建成學習型社會、技能型社會和學習型強國，為建設社會主義現代化強國提供支撐和保障。

第二個標志是世界先進的教育現代化制度。現代化的教育法律制度、標準制度、管理制度、運行制度和保障制度是教育強國的重要標志和核心支撐。黨的全面領導是中國特色社會主義教育的根本制度，堅持以人民為中心是中國特色社會主義教育制度的本質特征。教育強國必須建立覆蓋學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的現代學校制度，健全完善的，高水平、高質量的義務教育制度，形成現代化的職業教育與培訓制度，構建以促進人的全面發展為目標的終身學習制度，完善以促進和保障教育公平為重點的教育資助制度，高水平落實優先教育發展的保障制度。

第三個標志是全球領先的教育發展水平。現代化的關鍵是人的現代化，教育是促進人的現代化的重要手段。一個國家教育系統的產出能力，特別是強大的培養能力是教育強國的外在特征。判斷這種培養能力強大與否的標準有三條：一是公共教育服務體系現代化，教育資源的公平性、普惠性和可及性整體提升，所有城鄉居民都能享受有質量的公共教育，形成持續終身的學習習慣和學習能力。二是教育培養能力現代化，高層次、高水平和高技能人才支撐國家經濟和社會發展以及人民享受高品質生活的需要，為教育強國、科技強國和人才強國提供堅強保障。三是教育發展水平現代化，各級各類教育普及水平達到發達國家平均水平，2035年全國15歲以上人口人均受教育年限適當提升，以提升國民素質，適應社會主義現代化強國需求。一流大學、一流學科建設和高等學校的國際排名處于領先地位，創新人才自主培養質量全面提升，為人類的知識創新作出重大貢獻。

第四個標志是強有力的教育保障基礎條件。在國家組織和制度保障的前提下，教育發展需要強有力的人財物方面的保障條件。教育發展的首要保障條件是教育人力資源即教師資源的保障。教育數字化、智能化水平進入世界前列。現代化教育需要現代化的教師隊伍，一支數量充足，高素質、專業化的教師隊伍是一個國家或地區教育改革發展的最生動支撐。教育投入水平特別是公共教育經費占國內生產總值(GDP)的比重，是衡量一個國家教育財政保障水平的關鍵性指標。一般而言，教育強國的財政性教育經費支出占國內生產總值比例不低于5%。教育信息化、數字化、智能化是教育強國的重要動力和水平體現。

加快建設教育強國的戰略任務

新時代加快建設教育強國，需完成五大戰略任務。

以高質量教育體系和教育高質量發展為重點，開辟教育強國建設的新境界。

全方位建設高質量教育體系。站在全面建設社會主義現代化國家新的歷史起點上，以高質量發展為導向，全方位建設高質量教育體系。縱向維度，形成包括高質量基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育及形式靈活的非正式學習等在內的終身教育體系。橫向維度，形成包括高質量普通教育、專業教育和技術技能教育在內的全覆蓋體系。綜合維度，形成包括高質量家庭教育、學校教育和社會教育在內的中國特色現代教育體系。適時延長義務教育年限。

未來10年特別是未來5年，建立以質量為核心的教育標準體系，即以辦學標準為重點，保障教育發展和教育質量提升;以課程標準為重點，建設世界先進的育人資源體系;以技術為支撐，建立健全數字教育資源質量標準;以提升教師能力為重點，建設世界一流的教師隊伍;以改進提升為重點，建立促進高質量發展的現代教育評估體系;以投入標準為重點，建立與教育強國相適應的教育投入保障體系。

構建德智體美勞全面發展的育人體系，有效落實立德樹人根本任務。建立健全全員、全程、全方位育人體制機制，構建大中小學思想政治教育一體化體系。從學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等方面進行全要素科學謀劃和整體設計，培養擔當民族復興大任的時代新人。

以高水平教育普及和教育優質均衡發展為重點，樹立教育強國建設的新標志。

健全公平、優質、普及普惠的基礎教育服務體系，構建以普惠性資源為主體的幼兒園辦園體系。加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，全力縮小城鄉教育發展差距、水平差距和質量差距。穩步推進和持續深化教育綜合改革。2035年，全面實現義務教育優質均衡發展。建立城鄉教育命運共同體，協同推進城鄉教育共同實現優質均衡發展和一體化發展。借鑒吸收改革開放以來實現教育普及的成功經驗，采取分區域、分步驟方式加快建設教育強省強市，逐步推進教育強國建設，積小步為大步，積小勝為大勝。

全面提升教育治理體系和治理能力現代化水平。整體提升教師隊伍的政治素質、專業能力和發展水平;有效實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃，高質量實施新時代基礎教育強國計劃;加快培養一批碩士層次的教師和新時代教育領軍人才。建立健全政府主導、社會公眾參與教育決策制度，推動社會參與教育治理常態化。力爭到2035年國家財政性教育經費支出占國內生產總值的4.5%以上，為建成教育強國提供強有力的經費保障。

以教育數字化轉型和高水平教育開放為重點，形成教育強國建設的新動力。

構建以數字化、網絡化和智能化為主要特征的現代職業教育體系，轉變教學方式和學習方式，優化育人模式，形成中高等職業教育發展的新格局。高效實施國家教育數字化戰略行動，促進數字教育公共服務普惠化，進一步完善智慧教育平臺。利用互聯網和移動終端技術，營造更加多樣化、個性化和交互性的學習環境，為個性化學習提供豐富的教育資源。推動互聯網、大數據、人工智能技術等同各產業深度融合，培養新型高技能人才，促進產業高端化、智能化、綠色化。充分利用現代信息技術、大數據、人工智能技術嵌入融入現行教育體系，構建更加宏大，人類智慧與人工智能相互融合、相互促進，教育功能更加強大的現代化教育體系和未來學習體系。

更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面進一步形成，我國教育的國際影響力和軟實力大幅提升。促進合作辦學區域布局、類型層次、學科專業協調發展，推進海外中國學校建設，高質量培育建設魯班工坊。堅持“雙向開放”，深化同“一帶一路”沿線國家的人文交流。構建面向全球的教育合作伙伴關系，吸引教育國際組織或國際專業機構落駐中國。更廣泛地加強國際教育合作交流，向世界講好中國教育的故事。

以高品質課程體系和職普融通、產教融合、科教融匯為重點，開拓教育強國建設的新領域。

21世紀教育是內容為王的時代。要堅持正確的政治方向，系統開發思政課程，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。結合國家傳統、地域優勢和文化特色，系統推進各學段學校課程體系建設。健全國家課程、地方課程和校本課程體系，為城鄉兒童提供豐富多彩的課程資源。持續開發國家精品開放課程，推進高校一流課程建設。完善產教結合、科教結合的職業教育課程教材開發機制。著力創新教育課程形態，建立在校學習實體課程與在線學習網絡課程相互融合的課程新體系，健全優質數字教育資源共建共享機制和新型教育服務方式，讓每一個孩子都能享受一流優質的教育資源。

構建全產業鏈技能人才培養體系。推進職普融通、產教融合、科教融匯發展，形成與產業鏈相配套、技術鏈相適應的技能人才鏈，形成以通用技能為基礎、以專業技能為支撐、以創新技能為引領的全產業鏈技能人才體系。優化職業教育類型定位，擴大技能人才培養規模，提高質量、優化結構。建立一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的宏大產業工人隊伍。推進技能人才培養向專業化、國際化和高端化延伸，培養懂得國際技術技能標準、通曉國際技術規則的高素質國際化技能人才，建設一支復合型、技能型、創新型、開放型的勞動者大軍和高精尖技能人才隊伍，培育數量充足的農村特色產業技能人才。增強職業院校的辦學特色，全面提升學校的專業化、優質化和適用性。

以全面提高人才自主培養質量和構建世界重要人才中心和創新高地為重點，實現教育強國建設的新突破。

推進和實現高等教育布局重構。適應高等教育普及化發展需要，建立與人口布局、區域布局和產業布局相適應的現代化高等教育布局體系。調整現有高校設置政策，探索“兩級管理，三級辦學”的新體制。主動調整高等教育布局結構、學科結構和人才培養結構，形成學術型與應用型兩大高等教育人才培養系統。實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，建設一批高水平職業教育實訓基地，加快高層次技能人才培養，支撐創新型國家和制造強國建設。

加快建設世界重要人才中心和創新高地，著力形成人才國際競爭的比較優勢。建立體現中國特色的創新人才培養體系、培養機制和培養模式，注重培養中小學生的創新素養，形成創新人才必備的創新人格、創新思維和創新實踐能力。全面提高人才自主培養質量，著力培養科技創新型人才和學術領軍人才，在高層次人才自主培養質量上取得新突破。加快建設中國特色世界一流大學和優勢學科，擴大高層次人才培養規模，提升高層次人才培養質量。較大規模地擴大專業碩士、專業博士培養規模，形成科學化、規范化、高水平的高層次人才培養“雙軌體系”。

總之，要以新時代確定教育戰略定位，以新責任推進教育現代化，以新技術完善育人協同體系，以新資源支撐人的全面發展。教育強國建設與教育現代化進程深度融合，與構建高質量教育體系深度融合，與促進學校教育高質量發展深度融合，真正實現教育強國方案的系統設計、同步推進、高效實施。

教師教育總結心得感悟篇2

作為教師要有責任心。就是指教師在教學實踐的各個環節要有高度責任心。其原因很簡單，教師的職業是一個具有特殊性。其培養的“產品”是人，理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責任心，怎樣作到對學生有愛心，又怎能對學生的思想、學習、身體、生活去主動全面關懷呢?

特別是民辦學校，生源來自全國各地，語言、習慣、性格各異。應該培養學生的哪些好習慣，習慣有哪些作用？習慣是一把“雙刃劍”，既是天使也是魔鬼。好習慣讓人終身受益，壞習慣讓人痛苦一生。

作為教師要有事業心、平常心。從平凡的教學工作中看到培養下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，才會對教育事業產生深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感。

在現代的社會中教師不能和其他掙錢多的行業去對比，特別是民辦學校的教師更不能去對比，工資待遇低，工資是公辦校教師的三分之一，工作量是公辦校教師的三倍。我們培養出的學生現在當老總、廠長、老板的人，教師如果和他們去對比，你就不能安心去搞。

教師教育總結心得感悟篇3

作為265工程的首批學員，我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。

作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。李鳳來教授講解的現代教育技術課程對我的觸動頗深。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著高中各學科特別是地.學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。地.教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進中學地.教與學的改革深化。網絡環境下的教學教師不再是知識的權威。在網絡環境下，誰擁有網絡，誰就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地.知識。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變為信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的的組織者、合作探究的輔導者。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

教師教育總結心得感悟篇4

來到四川南路小學的第一天，我就有機會來到一年級的課堂，感受上海家常課的風味。這是新生入學后的常規匯報課，主要是學校領導了解新生入學后學習狀況和課堂常規。在聽課的過程中，我留意到校長不僅在記錄課堂教學環節，而且還在一張印有表格的紙上在劃記號。因為還不是很熟悉，我也不好意思詢問。剛下課，上課的老師就走到我們身邊，笑著問校長：“校長，這節課應該是滿堂紅吧?”“滿堂紅”，我一時不明白她們在說什么。這時，校長拿出了剛才課堂上在做記錄的那張白紙說：“沒有滿堂紅，有兩個孩子上課一次也沒有發言。”說著，校長一一指出沒有發言的那幾個孩子，并歷數了課堂上發言積極的孩子和不專心的孩子的姓名。這時，我才反應過來，原來所謂的“滿堂紅”就是課堂上的全員參與，全體孩子主動發言。課后，學校副校長告訴我，學校正在致力于促進教師關注每一個孩子，把關愛灑向每一個孩子。

在反饋的過程中，我還留意到，校長能夠報出好多孩子的姓名，而且這并不是她任教的班級。簡單的一堂家常課，卻讓我深刻地感受到上海學校、上海教師對孩子關注的程度遠遠超出我們。

關注每一個孩子，關注孩子的每一方面，這樣的理念不僅僅在課堂教學中體現出來。周三，是我所在學校三年級孩子外出學習游泳的日子。上海黃浦區許多學校活動場地小，當地教育局針對這種情況，安排每所學校三年級的孩子每周學習游泳一次，期限為一年，用游泳代替長跑鍛煉身體，鍛煉孩子耐力，訓練孩子的身體素質，費用全由政府買單。上午10時左右，外出學習游泳的孩子在老師帶領下返回學校。學校副校長葉校長親自在校門口迎接師生的返回。期間，她拉住了一位教師，在仔細地詢問一個孩子學習游泳的情況。原來，這個班中有一個特殊的孩子，這個孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平時在學校里，不管是上課還是下課，他的瞌睡說來就來，想睡就睡，沒有人能抵擋，也沒有辦法可以控制。外出學習游泳，他的安全成了學校、老師最為擔心的問題：萬一在泳池里游泳時，忽然睡著了，教練沒有及時發現，后果不堪設想。于是，學校與孩子家長進行了溝通，希望家長能抽出時間陪孩子完成游泳課程學習。但是家長忙于生計，毫不猶豫地推翻了學校的設想，并提出，真的不行，就讓孩子放棄學習游泳吧!但是當老師與孩子本人進行溝通時，卻發現孩子對學習游泳非常感興趣。為了保護孩子學習的積極性，呵護孩子幼小的心田，學校毅然決定擔起這份危險，滿足這個孩子學習游泳的要求。于是學校頭上加了緊箍咒，老師肩頭擔了一份重擔，但是每當回來，看到孩子臉上幸福和滿足的`笑臉，葉校長自豪地告訴我：“孩子高興了，學有所獲了，老師再辛苦也值得。”頓時，我的心頭一股暖流涌起。

漫步校園，這樣的理念處處可見。周三下午，學校承辦了黃浦區第三期英語名師工作室教研活動。在評課活動中，黃浦區一位英語教學專家點評教學的導入環節，他認為內容過難，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我們老師也不能滿足而沾沾自喜，我們要盡量做到100%的孩子都能接受。因此，教學設計時，作為老師要清楚了解每一個孩子的學習狀況和前知識，要關注全班孩子，要做到每一個環節的設計都讓每一個孩子有事可干，有話可說，有問題可想。評課活動中，我也關注到這位專家也關注到了每一個學員，他要求每個學員都發表意見，做到人人參與。

置身四川南路小學，學校每一個老師都輪流當護導，關注孩子的安全、活動;每一個隊員都是學校的主人，都可以向學校交提案，提意見，學校還必須認真答復每一個孩子的提案。學校領導、老師齊心協力，關注每一個孩子，關注孩子的每一方面，生活在這樣充滿暖意的校園里，何嘗不是真正的幸福呢!

這就是真正的滿堂紅吧!

教師教育總結心得感悟篇5

近日，參加了電大《心理健康教育概論》學習，通過這段時間的學習，我獲得了許多新知識，使我對工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次學習中獲得的體會。

一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。 二、心理健康的內涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。 三、正確區分不同的心理狀態

一般來說，人的心理狀態可以分為三種：正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態，與這三種心態相應，其社會行為方向也表現出十分重要的特點。

在沒有較大困擾的情況下，通常人的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下，通常的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優秀的狀態。 第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態、變態、或偏差”。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發生的，是一種偶發性行為，這種行為在學生正常狀態下是不會發生的，它與常態行為不同，可以稱為“偏態行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態，回復到正常狀態，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

教師教育總結心得感悟篇6

一年來，我把愛崗敬業，認真研修《課程標準》，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》的要求，完成學校交給的工作，服從領導的安排，以培養學生的創新精神和實踐本事為重點，認真落實課程計劃，落實教學常規，大力推進素質教育，使所任班級教學質量大面積提高作為我的天職，具體的工作情景如下：

一、我的思想

堅決擁護中國共產黨的領導，堅持黨的教育方針。嚴格要求自我，努力地提高自我，解剖自我，分析自我，正視自我，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。進取參加學校各活動，并及時做到反思和小結。為了適應教育教學的長遠發展，我不斷研究、探索和學習政治理論，同時從課外讀本中汲取營養，讓自我不斷成長。我踏實工作、拼搏進取、為人師表，在學生當中做出了典范。

二、我的紀律

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系、對人真誠、熱愛學生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自我的言行，毫不松懈地培養自我的綜合素質和本事。

三、我的教學

我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學生原有的知識技能、興趣、需要、方法、習慣等學習新知識可能會有哪些困難，及時采取相應的預防措施。

四、我的課堂

我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合。

五、我的作業

根據學期開始的計劃，在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情景，以便在輔導中做到有的放矢。

總之，一年一度的教育教學中，今日也算告一個句號，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠年輕，永遠微笑，也永遠刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。

教師教育總結心得感悟篇7

我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。

十年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦――走近書本，就是完善生命。教師的快樂，來自讀書。

古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍;韓愈以“業精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》;亞里士多德從“理論理性”的學說出發，提出了“文雅”之說;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚;而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛;蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。

雖然現在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。