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教師課堂聽課心得體會

時間: 新華 心得體會

教師課堂聽課心得體會篇1

今天有幸聽了王老師的《小數的意義》一課,我認為這是一節非常成功的數學課,首先教師能以“讓學生經歷數學知識的建構”這一理念為統帥,整節課所有的課件簡單而樸實,全是為了解決問題而設計,每個環節的設計都珍視孩子個性化的體驗,引發孩子深度的思考,尤其是教師對教材的專業理解,不再是做教材的使用者,而是做教材的開發者和創造者,教師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色。

縱觀這節課,王老師簡約的設計、簡單的方法,簡練的語言,達到了教學的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。

1、新知、舊知鏈接巧妙

充分從學生的實際生活中已有知識出發,教師借助生活素材,如:你見過小數嗎,舉例子,把學生帶到自己日常中發現的小數初步的感知,把學習內容具體化,拉近教材與學生之間的關系,使學生在具體的生活實例中認識小數,體現數學的生活化。王教師課前精心預設好的,足見教者的智慧,可見,只有課前精心的預設,課堂才會有無法預約的精彩生成。

2、探究深入、注重思想方法的滲透

數學思想方法是是數學知識結構的靈魂。在教學中,既要注重學生知識的獲取和能力的培養,更應注重數學思想方法的滲透。本節課中,教師在教學1分米=110米=0.1米時,滲透對應、包含等數學思想,如“由0.1想到0.9,0.2想到0.8這是對應思想的滲透”,1里面有幾個0.1這是包含思想的滲透,這一滲透為后繼學習“相鄰兩個單位間的進率是十”做好了鋪墊,整個過程教師由扶到放,牽引的痕跡逐漸淡化,更多的是學生濃濃的探索味道;在處理一位小數、二位小數、三位小數時,時間調控的科學合理,并不是平均使用力量,而是把重心放在一位小數的探究上,通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動,進而逐步完善歸納出小數的意義。在此基礎上,讓學生經歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數的意義。歸納小數意義時,在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上,教師采用層層剝筍的方法,滲透抽象化的方法,去掉單位名稱,抽象出小數就是表示十分之幾、百分之幾……的分數,使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,使抽象的數學概念變得通俗而易懂。

3、教學中充分發揮學生的主體作用。

教師根據學生的思維水平,選擇合適的方法。充分發揮教師的主導作用,調動學生的能動性,引導學生探究0.1的&39;含義,通過直觀演示操作一張紙,代表1元錢,那么在紙上如何表示1角錢?學生已經知道1元=10角,自然會思考,1元要平均分成10角,其中的一份就是1角。反之1角是十分之一元,可以用0.1表示,總結得出0.1表示十分之幾。之后帶領學生探究0.01,0.001的意義,始終引導學生積極主動的探究,教師適時點撥引導,充分調動各種感官參與學習,誘發其內在的潛力,獨立主動地探究知識,使學生不僅學會知識,而且找到學習的方法。

4、跟進練習及時到位,幫助學生深入理解知識。

每個知識的學習之后,教師及時跟進幾個練習,有模仿練習,有小的拓展,讓學生分析思考,不僅鞏固剛剛學到的知識,而且給學生新的啟迪,便于更好的理解知識。

5、注重數學語言體系訓練。

引導學生學習知識的同時,教師及時引導學生表達,并且在學生自己理解用自我方式標的基礎上,逐步的規范表達的語言體系,在一定規范之后,便于學生思維的體現。

一點建議:教師不要急躁,不要急于求成,在學生探究的過程中要舍得讓學生多體會,多思考,多表達,不要因為考慮知識推進的速度,忽略學生的思維變化的水平。總之,是一節值得大家研究思考的課例。

教師課堂聽課心得體會篇2

在學校領導的安排下,我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課,收獲頗豐。通過觀摩優秀教師的課堂教學,使我加深了對課堂教學的本質理解,明確了自己還需要改進的地方。

1、保持學生學習濃厚的興趣

在信息課上,學生的學習興趣好像是天然的,因此在教學中不必擔心學生們對計算機的好奇心消失,而是注重在整個教學過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因為興趣是最好的老師,如果學生對學習產生濃厚的興趣時,就會在無意中形成這種內在的動力,積極參與學習。記得唐主任的課是上午第三節,同學們都有些疲憊了,但是唐主任通過他的幽默,大家的思路不由自主地跟著他轉。當時我就想這樣輕松愉快的氛圍學生怎么會不喜歡上課呢,就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學生們“動”起來了,課堂上活躍的氣氛和學生們強烈的表現欲也就展現出來了。

2、合作學習效果好

信息技術是注重理論與實踐相結合的綜合課程,課堂上少不了學生動手操作。每當這個時候,學生們就能大膽嘗試,交流互助。只要是學生能觀察的&39;就盡量讓他們去觀察,能思考的盡量放手讓他們去思考,能說的盡量讓他們去表達,能自己完成的操作盡量讓他們去動手。比如《管理郵箱》一課,充分利用了小組合作學習方式,組長幫組員、組員幫組員、組幫組,使學生們的合作學習能力得到了明顯提高。

3、不斷提高自身的教育實踐能力

在聽唐主任的課時,整堂課都非常流暢,節奏不快不慢,教師的語言具有很強的感染力和親和力,整堂課調控的也很好,學生在課上興趣一直很高漲,學的也特別快。從開始上課到下課,整堂課都感覺很愉悅,學生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功,離不開平時的積累,需要我不斷的學習、實踐和提高。

4、合理安排課程的內容與深度

有些信息技術教學內容安排得不是很合理,對于操作能力強的學生出現了吃不飽的現象。而有些信息技術課的內容,學生沒有接觸過,沒有基礎,教師安排的內容難度又很大,學生大多都沒有完成老師所布置的任務。這些問題在平時的教學中都有所涉及,也是我在以后的教學中所要注意的。

5、作業評價多元化,注重過程性評價

信息技術學科對學生的實際操作要求很高,這時實行學生過程性評價,是一個相當重要的舉措。在課堂中,要讓學生以“任務”貫穿始終,很好的調動了、維持了學生們的學習熱情及學習效果。而且下課時學生們提交作業,保存了學生的日常評價,真正體現了學生發展變化的軌跡。

總之,參加本次聽課活動讓我受益匪淺,在今后的教學中我還有很多要改進的地方,我要將從這些優秀老師身上學到的東西逐步落實在我的課堂中,在學習中不斷探索、前進。

教師課堂聽課心得體會篇3

20__年11月,有幸參加第二屆睿智大講壇名師展示課活動。這里名師薈萃,課堂上精彩紛呈,讓人回味無窮。__老師的課是第二次聽,一直深深被x老師的課所吸引,正如上課的孩子被x老師吸引一樣。下面讓我們一起來欣賞x老師在《圖形的周長》教學中幾個獨具匠心設計和教學技巧吧!

(一)公開課的課前談話

x老師采用了阿凡提的故事:有一天,阿凡提來我們這上課,他問同學們,你們知道今天我來上什么嗎?同學們回答:“不知道。”“既然你們不知道,那我還講什么。”于是阿凡提轉身走了。第二天,阿凡提又來了,他還是問孩子們:“你們知道今天我來上什么嗎?”同學們學乖了,齊聲回答道:“知道。”“既然你們都知道,那就不用我來給你們上課了。”阿凡提又轉身走了。于是,同學們開始商量,如何留住阿凡提,他們決定,一半同學回答知道,另一半同學回答不知道,他們心想,這樣總能留住阿凡提了吧。第三天,阿凡提又來了,還是同樣的問題:“同學們,你們知道我今天來上什么嗎?”同學們依計回答:“知道,不知道”。x老師說:“同學們,可是阿凡提還是走了,同學們,你們知道為什么嗎?”一位同學回答道“阿凡提說,讓知道的告訴不知道的。”

簡單的故事,蘊涵大道理。這樣的課前談話,深深吸引著學生。x老師生動的語言,加上“手舞足蹈”,一下子拉近了與學生的距離,消除了公開課學生的緊張情緒。當然,這樣的談話,不僅僅是為了談話而談話,更深層次的是蘊涵了深刻的學習方法:把你知道的告訴不知道的同學,從另一角度,鼓勵孩子們積極發言,積極探討。果然,課開始,x老師出示了周長這個概念,直接引入主題,問同學們:“你們知道有關周長的哪些知識?把你知道的告訴不知道的同學。”不知不覺中,新課開始了,真是妙不可言。

(二)誰有辦法把它變成有周長的圖形?

課進行到第三環節,x老師出示了一組圖片,找一找,這些圖形有周長嗎?

對于前面的封閉圖形的周長,學生很容易找到。重點落在了最后一個“角”上。同學們開始爭論,是有周長呢,還是沒有周長。同學們眾說紛紜,但x老師抓住了前面探索周長環節的本質:要從起點回到起點,才是一周的長度,學生也能理解。這時x老師問了一個問題:“誰有辦法把它變成有周長的圖形?”這個問題很有智慧。平時的教學中,往往到了這個環節,自己的處理就是僅僅局限于判斷是否有周長,經過討論,得出這個圖形沒有周長,然后就進入下一環節。這樣的處理顯然沒有用好材料,我們不得不反思,網上好的教學設計,好的叫教學材料,為什么我們上不出味道,而一旦到了名師手中,就能上的如此到位。關鍵在于對教學的理解上,不是為解決問題而解決問題,而是更要關注知識點之間的聯系。x老師在處理這個問題時,拋出了“誰有辦法把它變成有周長的圖形?”,從不是周長,到變成周長,何嘗不是建立周長概念的過程。通過這樣的“變”使學生周長的概念更加清晰。

接著看x老師的處理:同學們開始上臺展示,如何變周長。大部分學生這樣做:到此為止,如果是我,我又會滿足了,學生把沒有周長的圖形,變成了有周長的圖形,教學目標達成了,周長的概念建立了。但x老師繼續挖掘:“老師來畫一個:而且x老師在畫的時候,最后交接點上,故意停頓了一下,讓孩子判斷,有沒有周長。這樣處理,不僅時刻關注周長是一周的長度,必須起點回到起點,而且使周長的概念進一步深入理解,打破了學生固有的思維,除了直線圖形有周長,曲線圍成的封閉圖形同樣有周長。這一環節給了我深深的啟示,自己的教學為何總是處理的差那么一點,源于自己對材料的理解不夠到位,目標停留在表面,而沒有深入挖掘。

(三)探究計算一般平面封閉圖形周長的方法。

在這一環節中,學生開始探究之前,x老師在課件上打出了4建議:

(1)有哪些不同的方法?

(2)有萬能的方法嗎?

(3)有簡便的方法嗎?

(4)我們的方法有哪些優點與不足?

x老師又規定了開始探究和結束的信號。對于三年級的孩子來說,很有必要,如此清晰的探索要求,避免孩子在小組中盲目進行,使小組合作的效率和效果大大提高。這樣的合作教學,不是做給聽課老師看的,而是實實在在使學生在探究中,找到方向,能更好的探索周長的測量計算方法。同樣,這4點要求不僅給學生指明了方向,對于周長一般方法的計算,同樣具有指導意義。邊聽x老師的課,我一邊在思考,如果我是一名小學生,能在x老師的課堂里上課,是多么幸福的一件事啊。

x老師是浙江省的特級教師,大師級的課堂教學技巧值得我們深深思考和學習,真乃“聽君一堂課,勝讀十年書”。

教師課堂聽課心得體會篇4

近期,我校教師們參加了_課聽課學習活動,感觸很深,收獲不少。實實在在的課堂讓教師們對課堂教學有了更深刻的認識。

來聽聽生物教師和化學教師的聽課學習感受和心得吧。

1、創新教學理念,提倡自主探究學習

在聽課過程中,我們看到了各位教師充滿幽默的教學,還有挖掘新事物,充分比較老教材和新教材的不一樣,以及很好的教學理念和教學思想,并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思維。

經過聽課,感受到每位教師的課堂教學不再是單一的教師教,學生學的過程,而是學生在教師的引導下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統的傳授者和理解者,學生才是學習的主體。這點正是新課改所提倡的`。

2、體現教學與生活的聯系,重視教學情境創設

在課堂上,教師重視教學情境的創設,從情景中引入要學習的資料,激發學生探究的興趣和欲望,使學生體會到知識就在我們身邊,理解課堂教學與生活的聯系,有利于學生主動的進行觀察、實踐、驗證、推理與交流等教學活動。

3、注重教學過程,關注教學效果

從授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從導入新課到作業布置,到小結,每句話都很精煉,每一個問題的設置都恰到好處。與此同時,也讓我們不斷的反思自己的課堂,是不是有很多廢話,有沒有到達自己設置的教學目標等等。

教師們說聽課豐富了教學經驗,改善了教學方法,給教學帶來了必須的幫忙,同時,也發現了自己教學中的不足。聽課是教師成長的一種很好的方式,教師們都珍惜每一次聽課的機會,向優秀教師學習,努力提高自身素質,提升教學水平。

教師課堂聽課心得體會篇5

今天,我們跟崗學員在__小學聽了三節公開課,分別是容老師四年級的《用數對確定物體的位置》、何永金二年級的《分物游戲——平均分》、王鳳彩三年級的《年月日》,他們三人上的課各有所長,有很多地方值得我學習。如:我要向容老師學習上課時的激情,精神飽滿;二是要學習他的課堂教學的機智和應變能力,不被教案牽著鼻子走;三是要學習他的創造性使用教材,運用學生身邊的生活素材,課堂設計了“棋子移動的秘密”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材,從學生的已有經驗出發,解決生活中的數學問題,體現了數學源于生活,運用于生活的理念。四要學習他的課堂上良好的教學素養,在課堂上激發學生熱愛學習數學的能力。我要學習何老師循循善誘,誨人不倦的教學精神;學習她激勵學生、表揚學生的方法;學習她愛學生,面向全體,盡量給每個學生創造機會的精神。我要向王老師學習普通話,同是個地方的人,為什么她能說這么標準、流利的普通話呢?一定是平時訓練積累而形成的;她教學時語言親切、溫柔,小學生最喜歡這樣的老師了。

接著我們又開始熱烈的評課活動,自己的見解。通過這兩天的評課,我深刻地認識到原來評好課首先必須聽好課。而聽好課,不是說集中精神聽那么簡單的。首先只有放下自己的姿態,捧著一顆學生的心去聽課,我們才能聽到上課的老師的&39;心聲和意圖。除了聆聽我們還要學會觀察,觀察整個課堂的所有細節,并及時記錄,這樣我們才能比較完整地了解這節課。此外我還感覺到,聽課不僅是感知器官的感受,還要有頭腦的積極思考,只感知不思考,聽課只能獲得一些表象和淺層次的感信息,聽課活動是我們像別人學習比較先進的教學思路、方法、手段,甚至包括課堂用語和授課人在課堂上所表現出來的良好的精神風貌,不能只看到重難點。當然,評課本身就是一個開放性的話題,仁者見仁智者見智,更何況教無定法。

雖然跟崗學習很辛苦,但也很充實,更充滿了幸福,因為我有一群互相關心、互相幫助、虛心上進、對教育教學充滿激情的好同伴,他們正在潛移默化的感染著我。

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