寫地理的心得體會篇1

7月13日至15日，我們來到北大附中，進行為期兩天半的集團教師培訓。其時已是正式放暑假的日子，但在清晨7點半的校園里，仍然能看到三三兩兩結伴而行的學生，他們身著便裝，安靜地穿過校園，步入不同的建筑物內。

在之后的時間里，我不時會看到一些學生，有些在空曠的食堂中攤開書本，有些在教室里寫寫畫畫。聽說還有考試，可是沒有人行色匆匆，沒有人緊張兮兮，手機甚至筆記本電腦都在我們眼前出現了，活動教室里的桌椅沙發溫馨而舒適，學生們坐得也隨意……看似一切都是慢節奏，可是置身于這個校園中，卻感受得都是有條不紊的濃厚學習氛圍，也許這就是北大的校園氣質!

(一)主題教育

8點半的報告廳，已經坐滿了來參加集團培訓的老師，我們的主題式學習，是要閱讀一本名叫《看不見的森林》的書的節選，這是一本生物學類的著作，和印象中一般的理科書籍不同，作者的寫作方式極富文學性又不失科學嚴謹，如同講了一個繪聲繪色的關于植物越冬、光合作用、食物鏈的故事，讀起來讓人非常愉悅，還給了我一種生物老師改行教語文的奇妙感覺。

閱讀完畢后，我們對預先設定好的問題進行了分組討論，其中的一個問題立刻吸引了我的注意力"如果一個生態系統中缺乏食草動物，討論該生態系統中其他生物的變化",我的第一反應就是這是不可能的，缺乏食草動物，食物鏈就斷了，那生態系統應該會毀滅了。

下意識地想把這個問題pass掉，但忽然發現，我的思考方式已經出現問題了!遇到了一個看似不太合理的問題，就想把它直接丟到一邊去，而"如果……會怎樣"的這類問題，其實正是孩子們最喜歡思考、樂于提出的類型。我的學生是否也在課堂上也曾提出這類看起來很沒邊的問題，我是不是也曾習慣性地丟出一句"不合理"、"不可能"搪塞過去了呢?

于是重新審視了這個問題，并且開始和同組的老師們一起"打開腦洞":

生態系統的頑強程度其實是難以想象的，地球歷史上發生過不少"大滅絕"事件，但在大量生物永遠消失的同時，總會有一些能夠利用僅有的條件存活下來的，通過漫長的演化，又形成新的生態系統，直至今日……

然后我們開始在腦海中描繪這樣的演化過程：

食草動物缺失→植物數量暴增、食肉動物因缺乏食物而減少甚至滅絕→部分雜食性動物存活、個別食肉動物可能改變習性變成食草動物

或者是：

食草動物缺失→植物種子不能通過被進食后移動被運送到別處→植物生長范圍相對縮小

雖然這些思考未必有足夠的深度，但可以算是一次很值得銘記的嘗試!

(二)集體備課

7月14日的一大早我就非常激動，因為聽裴老師說，方燕校長專門為我們請來了北大附中的翟蕾老師指導我們地理教研組的集體備課。

翟蕾老師本人簡直就是一座知識與教法的寶庫!我恨不得把翟老師所說的每一個字都記下來寫出來，但還是在這里優先寫下兩個給我震撼和啟發最大的亮點。

翟老師在點評了侯雅軒老師的一個高考題復習案例之后，忽然指著屏幕上的一個鋒面氣旋的圖問我們大家，有沒有想過這兩個鋒在這之后會如何發展，這個氣旋又會變成什么樣。

這個問題直接就把我們問住了，其實說到天氣系統，這方面的高考題大家都是經常要看的，高壓低壓、冷鋒暖鋒、鋒前鋒后、天氣變化……這些都是熟記于心的，但是好像因為從來沒有考試題問過鋒面氣旋之后的發展，大家也從來沒想過這個問題。

于是翟老師開始啟發我們：圖中的兩個鋒面系統，冷鋒移動速度明顯要快于暖鋒，它又被氣旋控制著圍繞著低壓中心轉圈，很快就會追上暖鋒，相遇了!

然后呢?

冷氣團會把暖氣團都抬到高空中去，近地面被冷氣團牢牢占據，氣壓也就隨之上升了，氣壓一上升，低壓中心自然不復存在，氣旋就這樣消失了!

聽了翟老師的一番解釋，我在倍感震撼之余，也感到相當慚愧，在我的習慣里，似乎一切的研究都止步于寫出考試答案，我從來沒有多問過自己幾個"然后呢"、"為什么"、"怎么回事",自然也就沒有習慣去啟發學生再進行深入思考，無論是學生還是老師，思維的活躍都是需要靠經常鍛煉來維持著的，豐富的學識也會在這些多把自己問住再去尋找答案的過程中逐漸積累起來。

之后，我準備了一節說課，翟老師在聽過之后，非常敏銳地指出其中存在的問題，也肯定了我在一些設計上的亮點。但在最后，她對我說，你不覺得你講得有點太多了嗎，整堂課基本都是你在講，你為什么不給學生講方法，讓他們自己去試著做，然后你再對他們的答案給予指正呢?

我有些為難，我覺得以我們的學情，學生達不到這樣的要求。

翟老師卻說，你不試試怎么知道一定達不到呢，你不撒開手怎么保證他們在考試的時候自己面對這些問題也能處理呢?這些基礎的東西——歸納地形地勢、描述一個氣候，把方法教給他們，讓他們自己去總結，你的作用應該是指正規范他們的答案，處理他們遇到的更難的問題。要讓他們多提問題，這樣他們才會有長進，你也才能有長進。

翟老師說，你們都覺得我知道得多，其實都是學生推動的，他們不斷地問我各種各樣的問題推動的。

聽了翟老師的話，我陷入了深深的反思。

近幾年學生的管理難度增大，我確實也把更多的精力和注意力都放在了如何維持課堂的穩定上，甚至我必須承認在有些時候，為了防止一些習慣散漫的學生借機說話違反課堂紀律，我會在授課中減少對學生的啟發、追問，少給他們講一些和課堂內容相關的地理趣事。

成為教師已經整整六年了，在這六年的時光中，我積累了一些教學經驗，這種單純時間上的積累，足以使我能夠駕馭課堂，說出每一課的主要知識點是什么、在考試中是如何體現的，這是剛剛成為教師時的我做不到的。可是追溯到自己還是一個新教師的時候，我清楚地記得，那時的我反而會常常追問學生問題，會鼓勵他們去發現教材上、地圖中的隱含信息，我遇到過把我問住的學生，承諾他等我回去好好查閱資料以后再來給他解答，并且送了他一個本子作為對他提出一個高水平問題的感謝，我和學生們的關系還因此更加融洽……

如果不是翟老師提醒，或許我都沒有意識到，我得到了一個安靜穩定的課堂，但也因此局限住了自己，失去了提升自己能力的機會。

新的學年到來時，又將是一輪新的開始。此時此刻，我無比感激這次培訓，因為發現自己的問題永遠不算晚，希望我們就從新的學年、新的初一，重新揚帆起航，我愿意去做一個永遠不停止思考、永遠不停止學習的教師!

寫地理的心得體會篇2

時常飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。

一、認認真真付出，踏踏實實工作

對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。 我作到認真備好每一節課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境，如何利用多媒體課件去激發學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節課的課件都能用Flash制作成動態，這樣會吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區內同行的認可。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續努力鉆研，為了提升自己的能力。

二、堅持教學策略，向課堂要質量

本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發學生興趣，第一節新課下課前5分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發現這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

三、精心組織，提高教學質量

本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。

我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：

1.在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發學生學習興趣。

2.精選單元練習題，進行階段性同步練習。3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高,取長補短,共同進步。

總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。

寫地理的心得體會篇3

20__年9月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。

寫地理的心得體會篇4

這一階段的新課程學習使我受益匪淺、新課改背景下教師應如何提問，如何講解，如何激勵，如何組織學生合作學習，我談一下自己的感悟、

一、教師的提問技能

如何設問，這是一個古老的話題、作為現代教師，在反思自己的教學行為的時候，應該反復自問：這一節課中哪些提問是有效的哪些提問是多余的，哪些設問需進一步改進。

第一，教師提出的"問題"要緊扣學生的"最近發展區"，符合學生的認知規律，有助于引導學生思考。

第二，教師提出的"問題"能展示知識的內在聯系，有針對性，激發學生對問題的興趣和思考。

第三，教師提出的"問題"要便于學生操作，有層次性，適合不同水平學生的要求，學生主動參與面廣。

第四，教師提出的"問題"能提供知識獲得的科學途徑和策略，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結構，各層次學生都在原有水平上得到提高。

第五，教師的提出的"問題"還能促使學生有計劃學習，并合理確定自己的學習目標，方法，讓學生正確評價學習的態度，方法，過程，結果，使學生學會學習的經驗，并引導學生糾正自己的不足，促使學生評價和調節自己的學習方法與學習策略。

第六，教師提問時要注意師生之間多次質疑，交流，評價，時刻觀察學生的學習狀態，如參與程度，交往環境，思維狀態，情緒反映，生成狀態等，對于學生對問題思考引發新的有效問題進行及時的再組織利用。

二、教師"講"的藝術

新課程需要老師"少講"、新課程需要老師怎樣"少講"呢?首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上，在吃透"兩頭"的基礎上，真正把握"要不要講"，"講什么"和"怎么講"這三個問題、葉圣陶先生說過這樣一段話："講當然是必要的……，問題可能在如何看待'講'和'怎樣講'……、"教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，因此教師就要朝著促使學生"反三"這個目的精要的"講"，有利于培養學生學習的主動性，創造性的講、務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。

三、有效的合作學習

課程改革下有著很多的教學模式，比較"三三六"教學模式，"誘思探究教學"，實際上也就是注重學生的合作學習，讓學生動起來、他們的課堂很活躍，學生主動思考，積極回答，效果也很好、這需要教師有良好的專業技能和課堂上較強的駕奴能力、怎樣才能達到有效的合作學習

(一)為學生提供合作學習的時間和空間。

(二)精心選擇合作內容。

(三)加強對合作學習方法的指導。

1、新課程最大的亮點在于它注重創新思維和能力的培養。

新教材強調知識的基礎性，重在學生地理思維能力的培養，這是新課改的一大特點。正因為如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡潔，有些是點到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學生理解教材，更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學任務的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學生和教法。

2、努力創設地理學習情境。

由于傳統的教學方式存在著種.種弊端，課堂教學正在發生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創設地理學習情境和氛圍，從而全面激發學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變為“他們要學，樂意去學”。

3、實施探究性教學，培養學生地理素養。

在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養學生如何學習，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現“老師為主導，學生為主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受學科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應，應善于捕捉學生創新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。

4、新課程并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。

傳統的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種教學理念不利于知識技能的形成，不利于創造思維的培養，不利于良好情感態度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。

5、在教學過程中注重過程評價與結果評價相結合。

傳統的地理學習評價往往存在一些問題，如重甄別輕發展、重結果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調標準化，過分強調學生學習和思維方式的統一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發展。

新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發展;注重激勵性評價，培養學生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數”來體現，但“分數”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當的語詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學生教學參與度的評價;對學生質疑求異活躍度的評價;對學生探究水平的評價等等。

6、強調信息技術的應用。

強調信息技術在地理學習中的應用，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節和地理信息技術選修模塊以外，還應該培養學生快速取得豐富的網絡資源的習慣與能力，引導學生注意地理學習重點的改變，側重對學生地理信息素養的培養，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個別化的學習環境，充分認識地理信息技術是一種教學技術手段并高度重視學校多媒體網絡化地理專用教室的建設等等。

總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到用教材，備學生，備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中，充分體現學生的主體地位。

高中新課程還有待我們探索實踐，任重道遠，大家共同努力共同提高吧!

寫地理的心得體會篇5

經過今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

2、做作業的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創意迸發出來。

通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

寫地理的心得體會篇6

發揮地理的學科優勢，提高學生學習興趣

我從身邊的地理現象入手，從生活中需要的地理知識入手，讓學生在學習過程中，體會到地理課程的實用性，調整教學內容 增強課程實用性

1、結合學生的實際情況確定教學難點

在以往的教學中，常常是站在自己的角度來備課，依據教學參考書確定教學中的難點。但在實際的操作中“不是”難點的難點卻出現了。當學生感到某一方面難學時，就會產生抵觸的情緒，影響教學效果。我認為確定教學難點應結合學生的實際情況。例如：學生的年齡特征、學習基礎和知識層次等確定教學難點，再配以合適的教學方法，可使學科知識更易于理解。如果學生能夠學會某些知識并利用已掌握的知識解答一些問題，就會產生自豪感，一種好奇心會驅使學生繼續探索。

2、貼近生活并能解釋實際問題的內容易吸引學生

由于中學地理的研究對象—地理環境是人類賴以生存的地方，各種地理過程與人們的生產活動有密切聯系。所以與其他學科相比具有廣泛聯系實際的有利條件。可以聯系生活實際、生產實際、學習實際、鄉土實際、國內外實際等。力爭貼近學生，使學生感到親切，有用。從而不斷的吸引學生的注意力，激發學生的興趣。例如：在學習中國地形的特征一節時，分析中國山區面積廣大給中國帶來的影響。引導學生結合自己的家鄉懷柔也是山區面積大，想一想，然后進行客觀的評價。往往會得到意外的收獲。這樣學生不僅輕而一舉的解決問題，而且驚喜的發現自己的家鄉這么美好。會更加熱愛自己的家鄉。整個課堂的氣氛異常活躍。

3、知識內容聯系越廣學生越易參與

隨著社會的進步，學生接觸的新鮮事物很多，僅僅是課本上的知識已不能滿足他們的需要。在教學中應不斷的利用外界事物進行刺激，而地理又是一門綜合性很強的學科，可以涉及到各個領域利用這個優勢進行旁征博引，學生能夠體會到“上知天文，下知地理”是知識淵博的表現。 。

4、教學過程中也要投學生所好

每個人都有自己感興趣的東西，尤其是中學生活潑愛動且興趣廣泛，教師對此應有所了解。毛澤東同志說過：“沒有調查，就沒有發言權[6]。”教師在課余時間應多深入到學生中間。即使是很隨意的聊聊天，也會很有收獲的。能夠隨時了解學生的最新動態、關注的焦點。然后一方面篩選與課堂內容有聯系的，一方面通過各種媒體充實“焦點”內容。再由課下轉到課上的焦點時刻。就是這一小欄目，不僅吸引了學生的注意力，而且投入了極大的熱情。隨即教師引而不發的設疑，激起學生的求知欲，迫不及待的尋根究底。

實踐證明，每節課利用幾分鐘時間點燃學生的興奮點，能提高教學質量。學生由無 的要我學轉變為有目標的我要學，充分的發揮了學生的主體地位。

寫地理的心得體會篇7

20__年高考已經結束，成績已揭曉，我們學校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因。客觀原因，我認為有兩方面：一是學生數多，人們說“優生多”，但對于文科班來說，差生更多;二是基礎差，雖經高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認為學生花時太少及教師自身存在的問題。本屆學生，是我在高中教學中的第一屆學生，應該說我是相當重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當做是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經驗和教訓，下面本人結合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。

一、樹立信心，消除恐懼工作總結

也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚，多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。

二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標

在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。

首先要準確理解每一個基礎概念、基本原理的科學含義和限定條件;其次是對考試說明中規定的知識點，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習;再其次是對所學知識能靈活加以運用，能對知識進行遷移和轉化，會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。