職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標設(shè)定和通道設(shè)計三個要素構(gòu)成。職業(yè)規(guī)劃(career planning)也叫“職業(yè)生涯規(guī)劃”。在學術(shù)界人們也喜歡叫“生涯規(guī)劃”，在有些地區(qū)，也有一 些人喜歡用“人生規(guī)劃”來稱呼，其實表達的都是同樣的內(nèi)容。

會說漢語就都可以做對外漢語教師嗎?就像學英語，讓一個英語國家的人當老師，就一定能把英語教好嗎?當然不行。對外漢語(Teaching Chinese as a Foreign Language)是將漢語作為第二語言教授，對學習者來說是一個第二語言習得的過程。外國人到中國來學習中文固然好一些，有現(xiàn)成的語言環(huán)境，在外國學習，對外漢語教師到外國去教學，也沒有問題，但是是不是隨便找一個會說母語的中國人去教就可以呢，這顯然是不行的。因此，米來漢語總結(jié)出做對外漢語教師應(yīng)該具備的條件，如下：

1、熟悉自己的母語——漢語

這種“熟悉”的標準是：了解國家的語言文字政策及其最新動態(tài);會說標準的普通話(二級甲等以上)，可以使用規(guī)范的文字進行日常書寫;表達流暢自然，小編曾聽說過一位高中英語老師根本就不會說普通話，后來卻到美國從事對外漢語教學工作，我們先不管他是怎么獲得這樣的資格并最終成行的，試想這樣的人多幾個，豈不是誤人子弟，嚴重一些可能會損害國家和民族的形象;

2、具備足夠的語言學、應(yīng)用語言學、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言習得、漢語教學，漢語測試設(shè)計等專業(yè)理論知識，并且具備將這些知識運用到實踐中的能力;

3、最好能夠較好的使用教學對象所使用的母語

不僅如此，最好掌握一些語言教學的專業(yè)詞匯，可以較好地使用其母語進行教學活動。即使不能掌握那種外語，也最好可以較好的使用一種共同的第三方語言進行教學(比如英語，因為大多數(shù)國家的人都多多少少可以使用英語進行交際);

4、具有較好的文化素質(zhì)和與中國文化相關(guān)的知識儲備

作為一個對外漢語教師，要了解教學對象及其所處的國家、民族和社會的基本情況，方便的時候可以對癥下藥，迎合學習者的興趣，融入到他們中間，更好地進行教學;同時，作為一名文化傳播者，要足夠了解本國的文化，在適當?shù)臅r候伴隨語言教學將其傳播到其他地方;

5、具備基本的教學技能和相關(guān)知識

對外漢語教師與普通教師的共同點就是在一定程度上也是作為一名教育工作者在進行對外漢語教學工作，雖然有特定的對象、特定的教學內(nèi)容，但是同樣需要基本的教師技能，可以較為熟練地使用教育技術(shù)設(shè)備，變換教育手段和方式，可以大體了解學習者的心理和思維中存在的問題。

上述條件只是籠統(tǒng)地說明了一個立志于從事對外漢語教學工作的人應(yīng)該努力的方向，至于實際操作，國家有關(guān)部門在選拔相關(guān)人才的時候會有硬性標準，嚴格把關(guān)。如果你真的想成為一個真正的對外漢語教師，那么從現(xiàn)在開始就為自己的夢想努力吧，抓住屬于你的機會!