大學教師該怎么進行大學生的職業生涯規劃教學呢?下面是由小編分享的大學生職業生涯規劃教學，希望對你有用。

大學生職業生涯規劃的主要教學方法

大學生職業生涯規劃更注重學生參與意識的培養。因此要求教學方法要突破傳統的教學模式，更強調學生的主體地位，通過挖掘學生的人生體驗來激發和引導他們的生活理想，通過師生之間、學生之間的互動來達到教育目標，以參與、分享、共享的方式使學生獲得自我發展的能力。

(一)講課法。這種方法不同于傳統的“教師臺上講，學生臺下聽”的講授法，而是在原有講授法的基礎上，輔以向學生提問和學生作答的方式，加深學生對于基本知識的理解與掌握。同時，鼓勵每個同學向老師提問，即使是重復地提問同一個問題也是可以的。在講課法中，要求教師備課要充分，講課時要生動活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學效果，需要把講課法與參與性教學的其它方法結合運用。

(二)案例法。案例可以用來向學生示范在大學期間怎樣應用學到的知識、方法與技能合理規劃大學生活，以及大學學習生活中可能會遇到的問題及其解決問題的方法。案例可來自大學生職業生涯規劃課本、網絡，可來自知名校友、在校學生，也可來自課堂，對于案例的描述需要學生檢驗和了解情況，并要求學生對案例做出分析和診斷，由個人或由小組代表針對問題發言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時間總結從案例中學到的要點，引發學生思考。

(三)討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過程中，學生和教師之間可以自由地交流知識、思想和觀點。采用討論法時，關鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時應通過現場調查的方式深入了解學生需求，從學生希望學習的知識、獲得的經驗人手，結合要講授的教學內容事先確定好討論題目。在討論過程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導每個學生積極參與，如果發現學生在討論時偏離主題，要及時指出，確保討論的效果。在教學中，當學生對課堂中涉及問題已經具有相關的背景知識，且能夠通暢的互相交流經驗，最好采用討論法。

(四)角色扮演法。角色扮演是將現實生活中可能出現的情況設置成情境，要求學生扮演其中的特定角色，目的是讓學生演練如何面對職場。比如模擬面試，在規定時間內要求學生按設定的面試情境完成任務，在時間允許的情況下，主考官和應聘者可互換角色，讓學生通過參與體會面試，通過訓練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問題，糾正求職者在求職過程中容易出現的諸如儀表、禮節、姿勢等方面存在的問題。

(五)游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學生創造了模擬的環境，使學生在參與的過程中，主動進行價值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂體驗的同時，感受決策的過程和由此帶來的結果。在游戲法的使用過程中，需要教師全程指導和凝練總結，這就要求授課教師具備廣博的知識和掌控現場的能力。

大學生職業生涯規劃教學的主要途徑

大學生職業生涯規劃教育的主要途徑，從高校角度來講，就是加強大學生職業教育、引導大學生學會職業規劃、提高大學生職業規劃教育和服務水平的方式、方法和步驟。

(一)實時系統的職業規劃教育。近年來，隨著高校體制改革的深化和就業市場的推進，高校已基本形成了“學校——院(系)”為主干的兩級就業管理體系。但是，隨著形勢的發展，已不能滿足學生的需要。因此，高校應當樹立緊迫意識，在整個大學教育過程中開展系統的職業生涯教育，引導大學生學會職業規劃，樹立職業意識和職業理想，為求職、就業和職業發展做好充分準備。

(二)健全咨詢輔導機制。職業認知咨詢輔導的特點是咨詢教師利用專業知識，在對學生心理狀況充分了解的基礎上進行“一對一”互動交流，通過心理咨詢使學生確定適合于自己心理特點和能力的職業領域;另外，團隊咨詢、組織座談會等方式討論大學生所關注的就業及人生發展問題也能夠更好幫助大學生調整心態，確立正確人生職業規劃方向。

(三)加強輔導員隊伍素質建設。輔導員學生成長成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實施者，也是開展職業生涯規劃教育和服務的執行者。高校應充分發揮輔導員隊伍的積極性和主動性，有計劃、有步驟地組織輔導員進行大學生職業生涯規劃教育培訓、努力把輔導員培養成組織、實施和指導大學生開展職業規劃的生力軍。

(四)社團實踐參與。社團作為大學生課外活動的主流集體，活動形式的好壞很大程度影響大學生特別是參與者的職業發展導向。所以建立具有深遠意義和長久活力的社團活動模式有助于大學生職業發展實踐能力的提高。

(五)社會實踐培養。社會實踐是大學生了解社會、熟悉未來職業社會的主要途徑。學校應該組建社會實踐團隊或興趣小組，圍繞國家政治及經濟建設、社會熱點等一系列問題進行社會調查，另外，深入農村、企業、機關等社會基層，組織學生開展模擬性的職業實踐活動，增強社會責任意識和提高心理承受能力。

總之，在大學生職業生涯規劃課教學過程中，通過制定適合學生發展的課程內容，運用參與性的教學方法和途徑，幫助大學生制定學業規劃和職業規劃，使他們根據社會需求和自身條件定位自己的職業目標，并通過努力取得成就。

大學生職業生涯規劃的教學措施

1.幫助大學生認識到職業生涯規劃的重要性。當代社會的就業狀況與之前大不相同。我們要讓大學生認識到就業形勢的嚴峻以及進行職業生涯規劃的重要性，對于那些對就業具有盲目性的同學進行教育，進行一系列職業生涯規劃講座，對于新生來說，要從大一開始就要培養他們的職業生涯憂患意識。

2.幫助大學生了解自我。進行職業生涯規劃之前，我們要做的是幫助大學生做好充分的準備。而在這些準備中，首要的就是要讓他們認識到自身的優勢以及劣勢，而職業測評就是這樣一種方法。職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力、不足及發展建議的指導，也通過不同學生之間的學習和互動，讓其在比較中取得發展和進步，才能在未來的就業大戰中做到“知己知彼，百戰不殆”。

3.增加大學生的社會實踐活動，增強其專業性及職業針對性。而這些實踐不僅要有數量，更要有質量。在就業形勢嚴峻的今天，社會實踐的意義和功能應進行拓展，要增強其專業性和職業針對性，使大學生在了解社會的同時，對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較真實的感性認識。同時，可以在校內開展各種職業實踐活動，例如：可開展“就業指導周活動”，定期邀請專家進行就業指導講座和開辟企業家論壇;舉辦各種就業大賽，如：模擬面試大賽、簡歷大賽、創業大賽、求職信大賽、職業技能大賽等;還可在學生中樹立就業典型、就業形象大使，讓切實進行職業規劃并取得良好效果的學生現身說法，介紹經驗，傳遞社會不同工作崗位對大學生的從業要求等。

4.切實加強領導，全員參與建設。高校黨委和行政要定期過問就業指導課程建設情況，研究解決就業指導課程建設中的有關問題。教務部門要將就業指導課程納入教學計劃，作為必修課，保證授課時數。就業指導部門要把就業指導貫穿于學生接受高等教育過程的始終。通過理論和多種方式的實踐指導，讓學生掌握更多的就業技能和就業技巧。充分調動各學院主管學生工作的領導、輔導員、任課教師的積極性，不失時機的對學生進行系統化的指導，努力形成全員參與、齊抓共管的就業指導機制。

5.努力完善教學模式，提高教師教學水平。除了傳統的大班講座，小班輔導等教學模式外，還應在職業生涯規劃課堂引進體驗式教學模式。主要表現在：體現個性化，如生涯教練法，讓學生充分表達自己的看法，營造學生體驗的環境，讓每個學生都參與其中;體現實踐性。在就業指導課程中充分地使用團隊游戲法、頭腦風暴法、小組討論法等生涯教育方法吸引大學生，提高其興趣;體現開放性，按照不同年級的學生、根據其不同水平和需要分層次進行，循序漸進地開展一系列提升職業與求職能力的課程，使“體驗式”教學模式更具針對性。同時要采取切實有效的措施，整合校內外的教師資源，發揮職業生涯規劃與就業指導課程教師在人才培養上的骨干力量，通過高校之間的交流、就業指導專業培訓、資格認證培訓等方式，盡快建立一支相對穩定、專兼結合、有較高素質和業務能力的就業指導教師隊伍。

6.高校應借鑒國內外職業生涯規劃的成功經驗，切實保證就業指導課程的機構到位、人員到位、經費到位。學校要積極創造條件，努力為該課程的教學提供必要的設備(如職業生涯測評系統、計算機化的生涯輔導工具)，爭取社會各方面的支持，與用人單位建立廣泛穩定的聯系，為學生提供職業實踐的環境。還應建立專門的資料室，配備豐富的教學資料(如與職業生涯發展相關的書籍、報刊、影視資料、網絡資料、測評工具等)。積極吸收社會資金，整合社會資源，加強校企合作，鼓勵多源參與，建立行業規范，根據我國的實際情況和今后發展的相關標準大力促使高校職業規劃能夠科學化，專業化，系統化，全程化和社會化。

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