職業(yè)生涯活動將伴隨大學(xué)生的大半生，那你知道大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書該怎么寫嗎?下面是由小編分享的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程論文范文，希望對你有用。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程論文范文(一)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進(jìn)改革，取得了一定的成效。

但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確;師資隊伍專業(yè)素質(zhì)薄弱;課程的設(shè)置與測評工具缺乏“本土化”改良;課程考核方式不合理;等等。針對這些問題，筆者提出以下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。

一、給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”

很多高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設(shè)置，必然導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數(shù)大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置大多是“時隱時現(xiàn)”，界定不明確，導(dǎo)致許多大學(xué)生對于這門課程的重要性質(zhì)認(rèn)知嚴(yán)重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等;學(xué)生修完該門課程后可以得到幾個學(xué)分;學(xué)時是如何安排的;等等，學(xué)生和老師才會對該門課程的性質(zhì)有一個明確的認(rèn)識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經(jīng)大學(xué)就是采用必修課程的形式來開設(shè)這門課程的，所有學(xué)生在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學(xué)時，屬于必修課，1學(xué)分。據(jù)筆者的調(diào)查，修完課程的大部分學(xué)生都認(rèn)為受益匪淺。

二、提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，且大多沒有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，熟悉學(xué)生情況，但專業(yè)化程度較低，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)針對性不強(qiáng)，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解,使得該課程的主要內(nèi)容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。

針對上述問題，我們應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建立必要的教學(xué)組織(職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊)，同時提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)——心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識，經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)，通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗。擔(dān)任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究,而且應(yīng)與學(xué)生的對口單位有緊密的聯(lián)系,了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此,學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)制度,讓擔(dān)任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí),推動理論與實踐相結(jié)合,提高指導(dǎo)水平。此外,學(xué)校還可以考慮聘請校外的人力資源負(fù)責(zé)人員兼任該課程的教師,甚至參與教材的編寫,以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對云南省五所有代表性的高校的調(diào)查結(jié)果顯示：在“如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學(xué)生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。

三、課程的設(shè)置與測評工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良

目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學(xué)生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進(jìn)來的，很多測評脫離我國的實際，導(dǎo)致測評結(jié)果的科學(xué)性被懷疑，學(xué)生在使用過程中經(jīng)常感覺到與自己的實際特點不相符。

職業(yè)測評是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應(yīng)以測評建設(shè)為首要切入點。職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進(jìn)行測量。我國大多數(shù)測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學(xué)生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設(shè)，對于我國現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。

四、不同年級的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別

許多院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學(xué)生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學(xué)生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學(xué)生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認(rèn)識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。

大學(xué)一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導(dǎo)與國防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)。許多新生進(jìn)入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學(xué)起進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。結(jié)合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質(zhì)，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關(guān)教師開設(shè)系列講座幫助新生了解大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容，以及相應(yīng)的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。

大學(xué)二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學(xué)生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面:一是對該行業(yè)性質(zhì)特點及其發(fā)展前景的掌握,使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認(rèn)識;二是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路,使規(guī)劃者對職位的認(rèn)識進(jìn)一步具體化、細(xì)致化,助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo);此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握,使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點,做到既懂“做事”,也會“做人”。這樣,規(guī)劃者結(jié)合對自身及職業(yè)的了解,更易于作出適合自己的職業(yè)定位,以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。

大學(xué)四年級：輔導(dǎo)相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應(yīng)結(jié)合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)求職技巧的訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應(yīng)變能力測試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。

五、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)

由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，包括課程的基礎(chǔ)建設(shè)、課程資源庫的建設(shè)，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)教學(xué)課件。同時，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測試工具。

在加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性,使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會,獲得實實在在的求職、工作經(jīng)驗。這種教學(xué)目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式,并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核,偏離了課程的實用意義,也增添了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程論文范文(二)

剛聽老師通知要上這門課的時候，大家都很疑惑。為什么我們這些剛剛踏入大學(xué)大門的新生要上這門課。當(dāng)然，教務(wù)處提供的課程表上僅有的“就業(yè)指導(dǎo)”四個大字更讓我們不知所以然，畢竟就業(yè)對我們來說還是比較遙遠(yuǎn)的事情。

在聽過芮老師的這門課之后才知道，我們所學(xué)的這部分其實是職業(yè)生涯規(guī)劃，是就業(yè)中必不可少的一部分。而在大一開設(shè)這門課，除為以后的真正的就業(yè)指導(dǎo)做準(zhǔn)備外，更多的是讓我們學(xué)會規(guī)劃自己大學(xué)四年的生活，不讓時間被浪費掉，有效充分的利用大學(xué)時間來有針對性的對就業(yè)而學(xué)好自己的專業(yè)，同時也可對自己重新作一番全面深刻的審視,剖析了自我特性,明確了人生定位,把握了發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對自我有一個嶄新的認(rèn)識。

人生是一個旅程,要想走好就必須有一張地圖。古往今來無數(shù)航海家都是憑著他們的毅力和一張地圖完成他們漫長而艱難的旅程。我們的人生路上要經(jīng)歷許多的風(fēng)浪,就好比揚帆遠(yuǎn)航，如果盲目的在這片大海上飄蕩,這樣的遠(yuǎn)航永遠(yuǎn)都看不到彼岸美麗的風(fēng)景。我們身邊有無數(shù)的身影,在人群中徘徊,他們沒有目標(biāo),只追求一時的滿足。職業(yè)生涯規(guī)劃,是我們實現(xiàn)自我人生價值的第一步,就如同為我們的人生畫一張地圖，讓我們在將來的學(xué)習(xí)生活中有一個奮斗目標(biāo)，然后向著這個方向,在這張地圖的指引下,為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。

人的一生將面臨三大抉擇——求學(xué)、求職、求偶，其中求職是十分重要的。職業(yè)是人的生活重要組成部分，它影響著個人的整個事業(yè)發(fā)展，影響著個人的家庭幸福程度。它不僅是謀生的手段，它也應(yīng)該給人們帶來最大的精神滿足。它不僅滿足衣食住行的基本需求，而且滿足個人潛能發(fā)揮自我價值的實現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃使我們了解只有對自己未來的職業(yè)進(jìn)行完整地規(guī)劃,才能找到一份好工作，不會被社會淘汰，在社會上有立足之地，才能實現(xiàn)我們的人生價值。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在大學(xué)生明確自己興趣、愛好的前提下，在認(rèn)真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。

職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)個人努力工作。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生提升就業(yè)競爭力。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于激發(fā)個人潛能，增強(qiáng)個人實力。而要設(shè)計一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須揚長避短，考慮自己的興趣愛好、價值觀念、人格特點、能力素質(zhì)等方面的因素來設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

像許多剛進(jìn)大學(xué)的同學(xué)一樣，我不知道自己想做什么、能做什么。我每天除了上課之外我不知道該干什么、怎樣分配我的時間，我對自己的將來沒有什么規(guī)劃。我總是想船到橋頭自然直，想那么多干嘛。但是自從上了職業(yè)生涯規(guī)劃課程之后，我才知道自己是多么的愚蠢。智者創(chuàng)造機(jī)會,強(qiáng)者把握機(jī)會,弱者坐等機(jī)會。機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的。我不能做一天和尚撞一天鐘，渾渾噩噩、沒有目標(biāo)、方向的過日子，我應(yīng)該有一個前行的領(lǐng)路人——理想，我應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，有了理想我就會像在百米沖刺一樣向著自己的目標(biāo)努力的拼搏。我們大學(xué)生面臨著工作就業(yè)壓力,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計能使我們更好地進(jìn)入社會。

21世紀(jì)是一個變幻莫測的世紀(jì),一個催人奮進(jìn)的時代,有希望也有困惑,有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。在這個高速發(fā)展的社會中,大學(xué)生已經(jīng)越來越多,面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。在這個充滿競爭的社會中,怎樣才能更好地立足呢?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,使我對自己的未來有了一定的規(guī)劃，使我有了一定的目標(biāo)，而我也會在接下來的這三年里，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為實現(xiàn)這個目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。我相信有了目標(biāo)的指導(dǎo)，今后我們在面對眾多優(yōu)秀的對手時,能夠在競爭激烈的社會中立于不敗之地，闖出一片屬于自己的天地。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程論文范文(三)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要通過課堂教學(xué)、素質(zhì)拓展、職業(yè)測評等多種形式進(jìn)行，其中課堂教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的主渠道。目前，部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，學(xué)生嚴(yán)重缺乏課堂興趣和課堂積極性，違背了高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的初衷。

一、開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的目的及意義

1.幫助新生順利度過適應(yīng)期

很多大學(xué)新生不能立刻調(diào)整自己身心來適應(yīng)新環(huán)境，出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，若不能及時解決，將會引發(fā)一系列不良影響。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助新生了解專業(yè)就業(yè)前景，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使新生對職業(yè)生涯觀念、職業(yè)環(huán)境等方面的知識有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)新生客觀公正地認(rèn)知自我、積極主動地選擇適合自己人生道路的能力，勾勒自己未來的人生藍(lán)圖，順利地度過適應(yīng)期。

2.幫助大學(xué)生樹立目標(biāo)

部分大學(xué)生感覺現(xiàn)實與理想的大學(xué)差距太大，加上大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有父母的約束，許多學(xué)生缺乏科學(xué)管理時間的意識，找不到正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，久而久之，便開始虛度光陰，隨波逐流，甚至開始談戀愛。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生更好地了解社會環(huán)境和社會需求。在認(rèn)知層面對自身興趣愛好、優(yōu)勢特長、個性特征能力狀況等方面有較為全面的認(rèn)識;科學(xué)管理時間，為自己的未來制定明確可行的奮斗目標(biāo);有針對性地在大二、大三的學(xué)習(xí)和實踐中提升自己的綜合素質(zhì);合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯，為人生奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力

理想就業(yè)是每位畢業(yè)生的心愿。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生掌握并實踐應(yīng)聘技巧、職業(yè)定位、生涯決策等方法，并對自己的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，幫助畢業(yè)生更好地提前了解就業(yè)政策及形勢，解決就業(yè)前的職業(yè)選擇困惑與職業(yè)決策問題，增強(qiáng)學(xué)生融入組織的團(tuán)隊精神和就業(yè)自信心，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)競爭的能力，明確職業(yè)目標(biāo)，最終找到滿意的工作。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯課堂教學(xué)方法存的問題

1.空洞的知識講授

傳統(tǒng)的知識講授法往往難以突出教學(xué)的針對性，形式單一，教師容易按照教材的順序平鋪直敘，導(dǎo)致學(xué)生課堂興趣不夠濃厚。多數(shù)大學(xué)生初次接觸職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課時，對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課沒有真正的認(rèn)識，對職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性沒有引起足夠的重視，課堂上空洞的理論知識講授難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課的興趣，更難以達(dá)到開設(shè)該門課的初衷。

2.缺少專業(yè)的案例解析

職業(yè)生涯規(guī)劃理論內(nèi)容和課堂案例都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但很多高校沒有對該門課引起足夠的重視，開設(shè)本門課的師資隊伍主要由學(xué)生事務(wù)和行政事務(wù)非常繁忙的、沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的輔導(dǎo)員和行政人員組成，導(dǎo)致職業(yè)生涯教師隊伍數(shù)量不足和專業(yè)化水平不高。多數(shù)案例缺乏專業(yè)針對性，沒有根據(jù)本校學(xué)生自身情況選題，內(nèi)容和深度都非常有限，難以對大學(xué)生通過案例進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏直觀的認(rèn)識，進(jìn)而影響到他們對職業(yè)生涯的認(rèn)識。

3.課堂互動少

課堂上教師單純地傳授知識，學(xué)生機(jī)械地接受知識的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課堂互動的機(jī)會比較少，許多學(xué)校在教學(xué)計劃、教學(xué)學(xué)時的安排上，內(nèi)容多、時間緊，沒有留出足夠的課堂互動時間。即使偶爾有老師提問，大部分學(xué)生也不會積極思考，不積極參加課堂討論，更不主動質(zhì)疑老師提出的問題。大學(xué)生課堂互動的參與頻度不容樂觀，課堂上的互動氣氛不熱烈，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃課的課堂效果。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新對策

1.課堂幽默藝術(shù)

課堂幽默藝術(shù)是指將生活中表達(dá)或領(lǐng)會喜劇因素和在藝術(shù)中再現(xiàn)或領(lǐng)悟喜劇因素的一種特殊能力運用到課堂上的一種藝術(shù)。課堂上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)挠哪⑿υ挘苷{(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，拉近師生的距離。教師授課能夠理論結(jié)合實際，將幽默藝術(shù)引進(jìn)課堂，注重內(nèi)容更新，使教師的講課更具有吸引力、感染力、啟發(fā)性和探索性。這樣既能顯示教師的教學(xué)水平，提高教師在課堂上的威望，輕松教學(xué)，又能很大程度上提高課堂效果。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)指運用具體的活動場景或提供學(xué)習(xí)資源，借助環(huán)境氛圍、動作表演等手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合起來，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣，它是提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教師可在課堂上設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃課相同的場景，如情景面試、情景職場社交、情景自我提升等，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，既能使學(xué)生輕松地掌握職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)理論，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動參與、大膽競爭的意識和能力。

3.典型案例教學(xué)法

教師在教學(xué)前通過各種平臺為課堂搜集大量的參考資料和相關(guān)信息，通過多媒體資源，在教學(xué)中進(jìn)行案例講解，形象直觀地給學(xué)生展示典型的、專業(yè)性強(qiáng)的、貼合學(xué)生實際的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。典型案例教學(xué)法使抽象的問題具體化、枯燥的問題生動化、復(fù)雜的問題簡單化。

4.增強(qiáng)課堂互動

影響學(xué)生能否積極互動的主要因素是學(xué)生對所學(xué)課程是否感興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與課堂互動。通過課堂練習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂實踐，加強(qiáng)課堂互動效果。①通過課堂職業(yè)規(guī)劃體驗游戲，觸動大學(xué)生情緒，改變認(rèn)知。②課堂作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己實際情況，真實獨立地完成課堂作業(yè)，有助于教師更好地了解學(xué)生的優(yōu)勢、特長、興趣，便于對其進(jìn)行個性化教育和個性化指導(dǎo)。③分組討論：教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，給出討論主題，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生之間交流思想并融入課堂教學(xué)中，教師做最后總結(jié)。④職業(yè)心理、行為測試：很多大學(xué)生比較熱衷于做各種時尚測試，如星座測試、愛情測試等。教師在課堂上可以迎合學(xué)生的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊等各種媒體，找到學(xué)生感興趣的職業(yè)心理、行為測量工具，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)測試。雖然這種測試不具備完全的合理性、科學(xué)性，但是在客觀上起到了在課堂上促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)專業(yè)知識的目的。

總之，課堂教學(xué)方法靈活多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法，使師生能在和諧的氛圍中實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。完美的課堂教學(xué)藝術(shù)，能讓學(xué)生在快樂、積極中主動學(xué)習(xí)，讓老師在自信、威信中輕松教學(xué)，最終實現(xiàn)雙贏的教學(xué)目的。

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