導(dǎo)語：口才不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓(xùn)練得來的。古今中外歷史上所有口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓(xùn)練而獲得成功的。

世上充滿了善談?wù)撸珔s沒有那么多真正會說話的人，因為言談得體并說在點子上是不容易的。要想自己的談話能吸引聽眾，有一個關(guān)鍵的因素是興趣。如果教師們談話引起了學(xué)生的注意，他們就會樂于傾聽。

教師通過敏銳識別學(xué)生發(fā)送出的信號，就能得知是否使他們厭煩了。教師越是注意學(xué)生以及他們的注意點，就越是不會使他們厭煩。被厭煩的首要原因是學(xué)生對生活中重要事情的錯誤認(rèn)識。第二個原因是不靈活。這并不意味著走向另一個極端，拒絕談話中遵循新的明顯反映對方理所當(dāng)然直接關(guān)心的問題的方向;也不意味著忽視對方想要提出的任何問題。問題常常是學(xué)生的真正興趣及真正思慮的最好向?qū)А＞芙^對問題作出反映通常是失去了提供幫助的真正機(jī)會。

做一個會談話的教師還意味著在對于學(xué)生適合的水平上談話。課堂上，教師經(jīng)常被要求對學(xué)生談?wù)撘恍┧麄冎赖帽任覀兩俚氖虑椋驅(qū)斫馑胶脱哉Z流暢性比我們差的人談話。不要擺出屈尊俯就的樣子或居高臨下地對他們談話，教師必須以學(xué)生能夠理解的方式來談話。而且教師還必須注意到不管所討論的事情對學(xué)生多么重要，也不管自己解釋得多么好，他們可能只有很有限的注意廣度。一兩句話以后學(xué)生的注意力就會渙散了，而從此以后教師的所有辯才都是白費口舌。在這種情形下，關(guān)鍵的是要不斷地停頓以查看我們的學(xué)生是否跟得上。行業(yè)口才

像“你明白我的意思了嗎?”“我說清楚了嗎?”這些簡單的問題是有幫助的。但學(xué)生常常有一種令人苦惱的要回答“是的”的傾向，即使他們完全沒有聽懂。所以更好的一種問題形式，是像一個好的教師所使用的那種，不只是要求是或不是這樣的反應(yīng)。這意味著請聽者返回一些你剛剛給予他們的信息(“所以對……極為重要的是什么?”)或問他們你剛剛所說的事情的意義(“所以如果……那對你將意味著什么?”)

會談話的教師另一個特征是言談和姿態(tài)上沒有令人討厭的習(xí)氣。不斷地重復(fù)像“你知道”“等等”“我是說”以及“對嗎?”這樣的話語，最有耐心的聽著也會心煩意亂。幾乎同樣令人不能容忍的是不斷地用手?jǐn)[弄眼鏡或手帕。