語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明：當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度，口才表達能力的強弱直接影響著教學質量。今天小編為你整理教師教學口才的訓練技巧，希望能幫到你。

教師從哪些方面訓練自己的口才的進入點：

作為一名教師，尤其是班主任必須要有較好的口才，因為你要管理整個班級，要經常調解學生之間的矛盾，甚至是師生之間的矛盾，如果沒有較好的口頭表達能力，如何能勝任班主任的工作呢?

從小我就性格內向，當眾講話容易緊張，自從當了老師，做了班主任之后便有意鍛煉自己的口才。

首先，作為一名老師應上好每一節課，所以，備課時我通常將講課的每一個細節都寫進教案，再反復試講，直到爛熟于心。在課堂上我做到不看教案，甚至常不用看書，便知道某一內容在哪頁哪段。因為備課充分，所以能不緊張，自然而又流利地上好每一節課。

第二，要充分利用一切可以表現的機會，鍛煉口才。比如班會課、第二課堂活動、年段集會、學生座談會、家長座談會、期中期末考試質量分析會。在這些場合的發言上，最初我總是認真定好發言稿，并背熟練，“絕不打無把握之戰”，經過一段時間的訓練后，我就逐漸熟練了，做到不用寫講稿、背講稿，而是沉著冷靜地打好腹稿，再臨場發揮，侃侃而談。

第三，要堅持學習，工作六年來，《演講與口才》是我最要好的朋友，每當書一到手，我總是認真地品讀，學習書中介紹的演講的理論與方法，還將其中一些出色的，與本職工作相關的文章反復研讀，或者背誦。在工作中需要的時候就信手拈來，取得良好的效果。除了學習書本知識外，還要多看、多聽他人的出色演講，從中學習成功經驗，或者仔細揣摩其中是否有失誤之處，這無形中就鍛煉了自己的語言運用能力，從而提高了自己。

在課余時間，我還發動學生搞一些辯論賽，既豐富了課余生活，又提高了學生和自己的語言表達能力。

總之，“好口才，自己造”，只有長期持續不斷地學習與訓練，才能造就出色的口才，增添自己的語言魅力與吸引力，才能勝任老師這一神圣的職業。

教師口才訓練的方法：

1、讓老師學會講故事。有人說：世界是由故事組成的，我說，教育也是有故事組成的，因此，好教師一定都會講故事。小故事，大道理，往往能產生純粹說教意想不到的教育效果;

2、常常組織青年教師開展演講活動。演講是一種交流，是一種教育，是培養師生口才的大課堂。在一次次的演講中，教師的口才鍛煉出來，脫口而出的不再是暴力語言，而是溫潤學生心田的幽香蓮花;

3、要求教師還要培養學生學會說話。作為教師，不僅自己要練好口才，還要教會學生學會說話：講普通話，說話文明，不講粗話臟話。平時與人交談要輕聲細語，課堂或大會發言則應該聲音宏亮，吐字清晰。講完說諸如“謝謝，請指教”“我說得不完整，請原諒”等禮貌用語。并且經常開展“小故事，大教育”的學生演講活動，以此不斷撥動學生心中真善美的琴弦。

那么，我們學校的論語志同社讀書共同體活動中，大家輪流談讀書體會，其實也是一個很好的鍛煉口才的方法。老師對學生的教育：方法好，口才好，是優質教育;方法好，口才不好，是合格教育;方法不好，口才也不好，是劣質教育。作為教師，我們要什么樣的教育呢?

用智慧的語言，培養智慧的學生，做一個學生喜歡的智慧老師，也許就是我們教育人享受職業幸福感的必經之路吧。

教師口才的要求

規范簡潔，清晰流暢。規范是指教師教學口才在表達形式和表達內容上要符合規范化要求;簡潔是指在規定的課時內要用精煉的語言文字和典型的材料闡述教學內容，提高教學的質量和效率;清晰是指教師教學口才要用清楚的語言表達清楚的思想內容;流暢是指教師教學口才的出語和表意要做到銜接順暢、結構完整、富有節奏感和韻律美。

講解結合，引人入勝。教師教學口才要求講解結合，達到引人入勝的目的。所謂講就是將規定的知識體系轉化為自己的思想觀點，用口語方式詳盡地表達出來。所謂解就是對所講的知識體系加以分析、闡釋和說明，對其中隱含的或引發的問題做出回答。教師必須對知識體系有深刻理解和透徹分析，通過自身的體驗和感悟形成獨到的見解，對關涉的問題或學生的困惑能從容應對。

內容充實，深入淺出。一名教師要講好一門課，至少要花5~8年的時間。這是因為他要完成由教材體系向教學體系在想口語表達體系的轉化，不僅要認真熟悉和深入領會教材和教學大綱規定的內容，更要通過個人經歷和廣泛閱讀等方式，收集大量的事例、事理、數據、名言等充實教學內容。

神情自然，儀態大方。教師教學口才雖以口語為主，以態勢語為輔，但后者的作用同樣不可忽視。達爾文曾指出：“面部與身體的富于表達力的動作，極有助于發揮語言的力量。”祥和的眼神、微笑的表情、優雅的手勢、矯健的體態、典雅的服飾，都可展示教師強大的心力，帶給學生美的感受，形成良好的教學氛圍。