語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明：當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度，口才表達能力的強弱直接影響著教學質量。今天小編為你整理教師與后進生談話時機，希望能幫到你。

一、在學生有進步時進行談話。

選擇這一時機進行談話，正好迎合人們大都“渴望 被肯定”的心理傾向。后進生尤其希望老師及時發現和肯定他們的進步。抓住這一談話契機，談話時師生感情融洽，學生有參與談話的積極意愿，就能敞開 心扉，接受老師的教育。因此，教師要及時注意發掘他們的“閃光點”，通過談話肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身的優點，重視他們的點滴進步， 從而使他們樹立信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。?

二、在學生有異常表現時進行談話

自制力差、易沖動是青少年的特點，他們 的情緒、行為容易“犯事”而走向極端。一般來說，學生的情緒、態度、行為在“犯事”前都有一定的異常。教師平時應對學生加以留心，銳敏地觀察學 生的一切，及時發現他們的各種變化。若有異常應及時與之談話，抓住“病根 ”，采取有效的預防措施，把各種危險因素及時消滅在萌芽狀態之中，這樣就能化 險為夷，防止意外事情的發生。?

三、在學生傷病時進行談話。

學生傷病時最需要溫暖，教師若及時去探望，不 僅在學生心目中留下良師印象，成為親戚的角色，從而使他們更加感受到教師火熱的愛，進而激發自己的情感，增進師生感情。這時，教師把握時機談話，以情 激情，委婉地提出要求，就能使學生在感激中暗下決心，主動爭取進步。在這種融洽的氣氛中進行談話，會在不知不覺中達到轉化后進生的目的。

四、在學生遇到困難時進行談話。

人在困難的時候最需要別人幫助，學生更是 如此。生活、學習、家庭等方面與學生的生息休養息息相關。當學生在這些方面遇到困難或其他意外事情時，教師及時找學生談話，了解情況，幫助解決困難 ，哪怕是幫助做一件事，學生都會感激不已，甚至終身難忘。抓住這一時機談話，就能促使學生以堅強的毅力和頑強的意志改正缺點，出色地完成老 師布置的各項“任務”，談話也就能收到良好效果。

教師教育的口才要求

有的放矢，動人心弦。要教育人，就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性，采取不同的方法、不同的內容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個性、特定的內容，并且產生使學生動心動情的特有效果，從而激發或改變學生的某種行為。

有理有據，以理服人。擺事實、講道理、以理服人，這是教育學生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學生的思想工作，規范學生的行為，不能只是簡單地告訴學生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。

以情感人，以情育人。曉之以理、動之以情，這是教育學生的一種方法，也是教育口才的一個特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內容總需要教育者飽含熱情。常言說，感人心者，莫先于情。以情動情，以情感人。本身就是一種教育手段。

靈活機動，亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發表演說那樣，從長篇大論中表現出來，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語中自然流露;可以是從學科知識中生發開來，也可以從與學生的各種類型的交談中集中反映出來。