當(dāng)老師，難免要對學(xué)生進(jìn)行批評。一說起批評，友人總是把它與“板著面孔訓(xùn)斥”畫上等號，其實(shí)，批評也是一種藝術(shù)，為了達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的，方法可以是多種多樣的。特別是對大學(xué)生的批評，更應(yīng)該注意方式方法。下面是小編為大家收集關(guān)于教師批評學(xué)生的技巧，歡迎借鑒參考。

一、批評學(xué)生注意批評的尺寸統(tǒng)一

不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺，降低教師的威信，造成班級的不團(tuán)結(jié)，從而也影響了師生關(guān)系的和諧。

二、批評后要給他改正的機(jī)會(huì)

對學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶ο笫菍W(xué)生，有些錯(cuò)誤學(xué)生并不能一下子改掉，所以，我們還必須“治病救人”，不能把犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死，要給他機(jī)會(huì)，讓他翻身。可以采用“有限違紀(jì)免責(zé)制”，“自選懲罰制”，“準(zhǔn)違紀(jì)告戒制”等。

三、批評要“理直氣和”，善用無聲的教育

當(dāng)教師認(rèn)為必須批評一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤或者是學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕的時(shí)候，你可以先平和的稱贊一下他的某一優(yōu)點(diǎn)，使批評的意見變的柔和并且易于聽取和接受。如果學(xué)生情緒比較激動(dòng)的話，這樣柔和的夸一下他的話，他也會(huì)由“老虎”變成一只可愛的“大貓”的。在批評的時(shí)候建議多用建議性的語句，比如“如果我是你，我會(huì)……”也多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。

四、批評要適時(shí)適度，切忌嘮叨

在多次問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為寬松活躍型為最好，而很少選擇關(guān)系嘮叨型。這有力地說明學(xué)生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對立。 學(xué)生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會(huì)想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評學(xué)生。他會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用文明的語言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，起到事半功倍的效果。

五、批評要客觀公正，有所針對

批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評。客觀公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最基本要求。 有時(shí)，教師心情不好，或者對某學(xué)生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師的可怕，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)要有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。而且要針對一件事詳加了解，仔細(xì)思考之后，再去處理，不要盛怒之下錯(cuò)斷糾紛，使學(xué)生受了冤枉。

六、批評教育要“前堵后截”

所謂前堵，就是教師在批評學(xué)生某一缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該指明該缺點(diǎn)或錯(cuò)誤是在特定的情況下出現(xiàn)的，而非一貫的、必然的。教師對學(xué)生以前的失誤或過錯(cuò)，要表現(xiàn)出一種大度和寬容。反之，如果教師把學(xué)生以前的過錯(cuò)經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生就會(huì)對自己喪失信心，放棄繼續(xù)努力的嘗試。所謂后截，就是教師要對學(xué)生有信心，不把學(xué)生現(xiàn)時(shí)的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤當(dāng)成永久不變的事物來看待，而是積極樂觀地相信學(xué)生犯錯(cuò)只此一次，希望并相信他今后會(huì)克服缺點(diǎn)，不再重犯此方面的錯(cuò)誤，防止學(xué)生自暴自棄。

七、批評要委婉含蓄，有所顧忌

含蓄，自古以來被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn)。成人之間需保持此風(fēng)度，那么，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有錯(cuò)誤在所難免。因此，教師在批評學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會(huì)使學(xué)生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。 教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到教育的目的。

八、批評學(xué)生要做到精確無誤，“批”與“評”有機(jī)結(jié)合

批評之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。精確的溝通會(huì)使你的批評轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會(huì)。批，是對學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評，是對學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。批評的目的在于通過批評達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能簡單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會(huì)和諧的!教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn)，以“評”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機(jī)結(jié)合。

九、批評學(xué)生要對事不對人

當(dāng)你提出批評時(shí)，一定要針對某一具體的學(xué)生和事，不可泛泛而論。批評學(xué)生時(shí)要把受批評學(xué)生的人和個(gè)人的行為區(qū)別開來。教師要針對學(xué)生的某一行為和情況做出批評，而不要轉(zhuǎn)化為對某個(gè)學(xué)生的一種評價(jià)。教師對學(xué)生的批評、管教、甚至懲戒，都是針對學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)。看過一篇文章《尊嚴(yán)可以再撿起來嗎?》，寫的是一個(gè)學(xué)生上課看課外書，教師當(dāng)場把書給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉，但學(xué)生不接受教師的道歉，反問道：“一個(gè)人的尊嚴(yán)失去了，可以再撿起來嗎?你一句道歉就可以彌補(bǔ)對我的傷害嗎?你根本就不配當(dāng)我的老師”!從中可以看出在進(jìn)行批評教育的時(shí)候一定要顧及學(xué)生的尊嚴(yán)，否則批評就起不到良好的教育效果。

十、明白批評是手段、教育是目的

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，有的教師便嚴(yán)厲地批評學(xué)生。批評不斷失去效果，于是批評的方式不斷升級，到頭來，批評成了目的，教師為批評而批評。這樣的批評不但不能產(chǎn)生效果，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反抗。如果我們靜下心來冷靜地思考一下，便會(huì)知道，我們的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，批評只是其中一種手段，而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能達(dá)到目的的話，批評并不是必需的。從孩子的成長角度來看，學(xué)校就是社會(huì)的縮影，從學(xué)校走出來的學(xué)生，長大可能成為部長、總理，也有可能淪為罪犯。而在學(xué)校階段，就用恰當(dāng)?shù)呐u手段讓他們銘記終生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，這不也應(yīng)該是學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任嗎?事實(shí)上，現(xiàn)在有些學(xué)生的違規(guī)行為已處在違法犯罪的邊緣，等到他們真的犯罪了再來進(jìn)行教育，就已經(jīng)遲了。我認(rèn)為，在違紀(jì)和違法犯罪之間，學(xué)校起著巨大的作用，而小懲大戒的批評教育手段則會(huì)讓他在邊緣處止步。怎樣對待學(xué)生的不足與失誤?

十一、批評學(xué)生要注意場合

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評的場合與效果的關(guān)系十分明顯。同樣一件事情，批評的場合恰當(dāng)與否，關(guān)系到批評效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱龊祥_展批評。一般來說，性質(zhì)較為嚴(yán)重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進(jìn)行公開批評，以達(dá)到防止事態(tài)發(fā)展的目的。反之，則應(yīng)采取不公開批評的方式，以達(dá)到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的目的，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。然而許多教師喜歡把辦公室當(dāng)作批評學(xué)生的場所，認(rèn)為辦公室里氣氛嚴(yán)肅，對犯錯(cuò)的學(xué)生具有威懾力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)，在辦公室里當(dāng)眾受責(zé)，會(huì)讓他感到奇恥大辱，常見到教師唾沫橫飛的訓(xùn)斥，學(xué)生低頭不語的接受。最后好象被老師說服，但自尊心受到嚴(yán)重的傷害，從此與老師產(chǎn)生心理隔閡，對教師產(chǎn)生偏見，影響了正常的師生關(guān)系。甚至有個(gè)別性格暴躁的學(xué)生當(dāng)面頂撞老師，讓老師下不了臺(tái)，使問題嚴(yán)重化。

批評是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，更應(yīng)指出對在哪并且懂得應(yīng)如何去做!不僅要教育學(xué)生，而且要注意方式方法。總之，生活在一個(gè)個(gè)團(tuán)體中，批評別人，聽任批評都是難免的。教師在工作中過多地進(jìn)行偏頗教育、嘮叨教育、直接教育都是不可取的。避免無用的批評，適時(shí)適度地善用批評才是明智之舉。

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